《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學中體驗式教學的實踐探索

田文艷

【摘 要】體驗就是要人們親身去經(jīng)歷與感受一件事物，體驗式教學依據(jù)的就是馬克思主義理論的認識論、建構主義理論以及以學生為主體的教學理論。體驗式教學首先需要遵循主體性原則、合作性學習原則、生活化原則以及知行結合的基本原則。在當前的高職學校中，思想品德修養(yǎng)以及對法律知識的認知程度是十分重要的培養(yǎng)內(nèi)容，教師需要和學生之間建立起平等的、互動的全新師生關系，充分實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的“三貼近”原則，使學生在一個積極融洽的學習氛圍中得到知識的升華。

【關鍵詞】體驗式教學 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》 原則

在當前的高職院校當中，體驗式教學與接受式教學共同組成了高職院校中的兩大教學模式。接受式教學主要是對教材的基本知識、建構的基本理論以及相關的學術研究進行學習的重要方法，但是對于體驗式教學來說，它是提升學生的情商，使學生建立起學習的信念以及開發(fā)學生的智慧的重要途徑。人的道德元素可以分為道德的執(zhí)行、道德的情感、道德的意志以及道德的行為等。在高職院校《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》的教學課堂中，接受式教學模式提升的只是學生的道德認知方面，而其中道德情感的培養(yǎng)主要還是要依靠體驗式教學的方式來獲得。

一、體驗式教學的理論根據(jù)

（一）體驗式教學的概念

體驗式教學其實就是指教師依靠教學的具體目標以及受教育者的心理、生理或者是個人本身的經(jīng)歷所創(chuàng)設出的一種情境，學生在課堂上或者在實際生活當中來感受和體驗，通過積極主動地思考以及親身的經(jīng)歷，將所要學的知識轉化為本身的情感與感受，將做人和做事的基本道理轉化為本身健康向上的思想品格，使自身養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，以此來實現(xiàn)情商的提高，使其建立起充足的信念和發(fā)展其心智，并且最終要使其達到一種知行合一的教學目標。

（二）體驗式教學的基本理論根據(jù)

1.馬克思主義理論。馬克思主義認為，實踐就是知識的源泉，真理出自實踐。所以說，現(xiàn)實的社會生活當中，實踐是人們獲得知識和真理的有效途徑，是培養(yǎng)人們的道德品質(zhì)以及讓人們養(yǎng)成一種良好的思維品德的重要渠道。

2.皮亞杰的架構主義。著名的心理學家皮亞杰在其所著的建構主義理論當中就提到，人的知識不是用來被強行灌輸?shù)?，而是要通過人的認知性，以人為主體去主動建構得來的。知識在某種程度上是可以用來傳播的，但是這種傳播形式只能是在它被學習者進行重新認識和建構之后才能達到效果。也就是說，只有得到了學習者的重新定義并且也和學習者原有的知識相結合了之后，這種教學方式才會在各種狀況下變得切實可用。

二、在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程中對體驗式教學運用的原則與途徑

（一）體驗式教學所遵循的原則

為了有效實現(xiàn)思想政治中理論課程的教學目標，從政治思想方面去推動學生思想和心理的健康發(fā)展，體驗式教學首先要遵循下面幾個基本原則：

1.主體性原則。在當前的高校教學當中，針對思想政治方面的理論課程需要最大程度上去貼近學生的實際生活，需要符合教育和教學的基本規(guī)律以及學生學習的特性，要提倡啟發(fā)式、參加式以及研究式的教學方法，教師需要精心設計和組織學生參加各種實踐活動，對政治性專題講授進行認真的探索以及進行實際案例等相關的教學方法。在學校當中，學生是教育的主體，同時也是發(fā)展的主體與體驗的主體，要想培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，就要通過參加各種各樣的活動，通過自身與外界的相互溝通、相互作用來實現(xiàn)。所以說，教師在設計相關課程活動的過程中一定要充分體現(xiàn)以學生為主體的理念。

2.知行結合原則。在體驗式教學當中，教師需要設計課程要求，讓學生充分參與到相關的專題活動、游戲活動或者是其他方面的實踐活動中，這是提升學生的道德素養(yǎng)、形成高尚的道德品質(zhì)行為的重要渠道。教師還要不斷引導學生在學習的過程中去體驗和感受，從中提升自身的道德素養(yǎng)和水平。

3.合作學習原則。體驗式教學中，通常都是學生和老師之間進行相關信息的傳遞以及情感方面的交流。在體驗式教學過程中，可以通過小組合作的方式，將學生分成一個個單元，使其相互之間形成合作和交流，讓小組當中的每一位成員發(fā)揮出自身的特長、發(fā)表自己的觀點，讓學生相互之間進行交流、探討、激勵和傾聽。通過這種方式可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生獲得成功喜悅的感受。

（二）《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程中運用體驗式教學的途徑

1.體驗。體驗包含了生活中的體驗以及角色的體驗。生活中的體驗就是讓學生充分融入社會生活中，去感受和親身體驗；角色的體驗就是讓學生扮演指定的社會角色，通過實踐活動，讓學生站在主體位置上去體驗和感受其中的情感，從而讓學生悟出其中的道理。

2.實際演練。教師在教學的過程中，請每位學生花費兩分鐘的時間，去講述自身所經(jīng)歷的最受益的一件事情，讓學生去反思和回顧自身的人生歷程，從中總結經(jīng)驗和教訓，并進行自我反省。

三、結束語

本文主要是對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學中體驗式教學的實踐進行了分析探索，通過本文的闡述我們可以了解到，體驗式教學需要遵循主體性原則、合作性學習原則、生活化原則以及知行結合的基本原則。在當前的高職學校中，思想品德修養(yǎng)以及對法律知識的認知程度是十分重要的培養(yǎng)內(nèi)容，教師需要和學生之間建立起平等的、互動的全新師生關系， 讓學生在實際體驗中對自身的品德和修養(yǎng)進行提升。

【參考文獻】

[1]張燕.在高中思想政治課教學中實施體驗式教學[J].教學研究，2012（4）.

[2]陳亮.體驗式教學設計研究[D].西南大學，2011.