以學生為中心的物理實驗教學模式的探索

徐哲

【摘 要】改革中學物理實驗教學，應該樹立以學生為中心的教學理念，保證學生是物理實驗學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，必須從教學內容到教學模式，關注學生的身心感受，關注學生的終身發展，讓學生在學習和探索中培養興趣、掌握知識、學會學習，激發學生的探索精神與合作精神，形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】以學生為中心 物理實驗 教學模式

新課程改革必須樹立以人為本的教學理念，保證學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者；必須注重科學探究，提倡多樣化的學習方式，使學生形成積極主動的學習態度；必須從教學內容到教學模式，關注學生的身心感受，關注學生的終身發展，讓學生在學習和探索中培養興趣、掌握知識、學會學習，激發學生的探索精神與合作精神，形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。

物理是一門實驗科學，教師的實驗教學和學生實驗活動的開展就成為物理學科教學的重要組成部分。隨著新課改理念的不斷深入，新課標教材非常重視實驗，力求通過實驗引入概念，通過實驗探究得出規律，通過實驗培養興趣和能力。如何在實驗教學中落實新課標的要求，結合自己在物理實驗教學中的實踐，筆者提出了以學生為中心的物理實驗教學模式的幾點探索。

一、樹立以學生為中心的物理實驗教學理念

傳統的物理實驗教學模式一般分為兩種情況：一是在教師指導下，以驗證性實驗為主的學生分組實驗；二是以“老師做，學生看”為主的演示實驗。這兩種物理實驗教學模式的局限性在于：演示實驗是教師動手做的，學生只能被動接受演示過程和結論，沒有參與到實驗教學活動中來，影響了學生學習的積極性；傳統的分組實驗模式通常是由教師講解實驗原理，準備好實驗器材，給出預設的實驗方案，學生往往只是照章行事，幾乎沒有思考、選擇和創新實驗的機會。新課標提出物理課程應以提高全體學生的科學素養為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高學生的科學素質。不論是演示實驗，還是分組實驗，都應該以學生為中心，確立學生在物理實驗教學活動中的絕對自主地位。新課程改革背景下的物理實驗教學的目標不僅僅是進行一些實驗操作的訓練，更重要的是通過學生獨立自主完成實驗探究的過程，使其動手能力和創造性思維都得到提升。教師應該是學生實驗的研究者、探索者、合作者、服務者，學生才是實驗的主體。

二、盡可能地把傳統的演示實驗改為學生動手實驗

蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來源于他的手指頭。”學生在實驗活動中的動手和參與對學生知識和技能的形成有著非常重要的作用。傳統的課堂演示實驗教學中，學生是絕對的觀眾。其實很多演示實驗，由于尺度和距離等因素，后排的學生根本看不清，不同程度地限制和阻礙了學生智能和技能的發展，直接影響學生實驗素質的提高和創新能力的培養。學生面對實驗儀器時，一般都會產生一種躍躍欲試的心理，希望尋求原因，形成探究行為的意向，因此要充分利用學生的這種心理特征。新課程的理念鼓勵學生自己親手實驗，特別是演示實驗，教師的任務是引導、協助和點撥。目前國家已落實了教育經費占GDP4%的目標，各級政府都為學校配備了足夠的實驗儀器，這就為實現“把傳統的演示實驗改為學生動手實驗”這一目標奠定了堅實的物質基礎。即使在缺乏實驗條件的地區，物理教師也應該想方設法開展分組實驗教學，如“研究液體壓強的特點”的實驗，教師在分組實驗儀器不足的情況下，完全可用飲料罐、塑料袋、氣球皮等材料完成實驗。著名教育家朱正元先生曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，在物理實驗教學中我們要大力倡導做簡單易行的替代性實驗，使學生在“動中思”“思中探” “探中學”，使學生的思維潛質得到最大限度的挖掘。

三、建立以學生為中心的有效的物理分組實驗運行機制

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。因此必須建立以學生為中心的有效的物理分組實驗運行機制，讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中可以采用“小組合作探究”的學習方式。例如在探究“電流產生的熱量與哪些因素有關”的實驗中，首先根據學生的生活經驗分組討論，猜想影響電流產生的熱量大小的因素，然后教師把學生提出的多個猜想歸納后，作為本探究實驗的子課題，分配給各個小組。此時就以小組為單位，學生在小組長的帶領下自己設計實驗方案，動手實驗，觀察現象，測量并記錄實驗數據，再對數據進行分析、對比、概括、小組內討論，得出結論。這時教師先讓有代表性的小組進行試驗設計、操作、數據分析的匯報展示，然后和其他組進行交流評估，最后和學生一起得出結論。當然，教師要幫助學生打好知識基礎，指明探究的方向，引導學生主動參與評估與交流，對學生小組的實驗進行評價，指出成功與不足。實驗探究問題的難度要適中，要符合學生的思維能力。

總之，作為一個教育者，教師要從根本上轉變觀念，重視學生的思維發展，樹立以人為本的理念。通過小組實驗，激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，培養學生嚴謹求實的科學態度、探索精神和實踐能力，努力提升中學物理實驗的教學水平。

【參考文獻】

[1]王燦明.兒童以學生為中心的初中物理實驗教學課堂論[M] .上海教育出版社出版，2012（10）.

[2]劉道玉.以學生為中心的初中物理實驗教學課堂概論[M] .武漢大學出版社 ，2009（04）.

[3]王建中. 中學物理教學設計與案例研究[M].北京：科學出版社，2012（6）.