激勵理論在高校學生培養中的應用

易葉苗

【摘 要】文章分析了激勵理論的概念，探析了激勵理論在高校學生培養中的應用，以供參考。

【關鍵詞】激勵理論 高校學生 人才

一、前言

胡錦濤主席曾說過：“要用實踐造就人才，用機制激勵人才，努力形成‘江山代有才人出的生動局面”。高校作為國家培養人才的基地，承擔著向社會輸送人才的重任。但是一些高校學生在學習的過程中缺乏動力。導致這種現象的原因，在很大程度上是由于學校激勵環境和激勵措施還不完善。將激勵理論應用在高校學生培養中，能夠有效地解決上述問題，為國家和社會培養更多的高素質人才。

二、激勵理論的概念

麥克利蘭的成就需要理論、赫茲伯格的雙因素理論、馬斯洛的需求層次理論等都為早期的激勵理論，提出了激勵的方式，之后的皮特和勞勒的綜合激勵模式、洛克和休斯的目標設置理論、弗洛姆的期望理論等提出制定一系列的目標，影響人們的行為，從而激發人的行為。由此可見，所有人的內心都有需求，并且都具有相應的動機。如何激發人們內心的渴望是激勵理論的核心，通過利用一定的策略或者方法作用于人的內心，從而強化、驅動以及激發人的行為。

三、激勵理論在高校學生培養中的應用

（一）目標激勵法。為學生制定一個正確、可行的目標，能夠最大限度地激發學生的學習熱情和動力，正如查士德斐爾所說“目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。由此可見，通過應用目標激勵理論，能夠讓學生為了實現自身的目標而孜孜不倦地努力學習，并始終保持奮發向上的學習態度，當達到目標之后享受成功后的喜悅，進一步堅定自身的學習目標。例如，創建學生目標激勵卡，卡上反映學生的信息，例如老師留言、每次考試目標、考試總結等。但是目標卡上的考試目標并不是一成不變的，而是在教師的幫助下為自己設定更高的目標。目標激勵卡正好符合學生爭強好勝的心意，同時還讓學生產生競爭意識，當完成教師規定的任務量后享受成功的喜悅。而教師的主要任務是為學生制定恰當的目標，并針對性地做好學生的心理輔導工作，例如在學生目標卡上留言激勵或者提醒學生。

（二）校園文化激勵法。校園文化是一個學校經過長期發展而形成的一種特殊文化，反映了該校師生的行為規范、生活方式、思維方式、價值觀念等，以及與其他學校或者團體之間的區別，是一種集體的意識和精神氛圍，彰顯了一個學校的凝聚力與向心力。高校開展各種以校園文化為主題的精彩活動，對某大學的1000名學生進行調查，其中有90%的學生主動參與過學校組織的校園文化活動，并感受到了以校園文化為主題的活動給他們帶來的積極影響；75%以上的學生認為學校開展的校慶互動、校史主題教育等活動對自身學習具有很好的激勵作用，由此可見校園文化激勵法的作用。因此，高校應該充分地認識到校園文化激勵的存在以及價值，并有意識地加以改善和合理利用。

（三）信任關懷激勵法。信任是人與人交流的基礎，相互信任可以給對方以信心，被信任的一方也會更快、更好、更有效地完成任務。例如，教師將班級的工作交付給學生負責，教師的這種信任會讓學生產生一種自信和動力，會將班級以及其他學生的學習任務當作自己的事情來對待。如果教師在交給學生任務時鼓勵學生說“我看好你，好好干，你一定能行！”這樣會讓學生的自信心倍增，鼓足干勁，更加出色地完成教師交予的任務，同時師生之間的關系也更加融洽，為創建良好的班級平臺和校園平臺創造良好的條件。

（四）榜樣激勵法。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，塑造榜樣能夠為學生樹立學習的目標和參考，讓學生努力向學習榜樣看齊。正如心理學家認為的：人的行為通常被其內在的動機與需求所推動，并且這些需要就是人們控制自己的生活效率能達到什么程度。因此，高校的教師應該充分利用榜樣激勵法，為學生樹立正確的榜樣，例如，樹立“優秀班干部”“三好學生”等榜樣形象，讓學生努力地向這些先進榜樣學習。對于獲得榜樣形象的學生，應該頒發不同等級的獎學金進行獎勵，獎懲適度能夠更好地促進學生的發展。

（五）前景激勵法。高校學生培養中前景激勵法的應用，能夠為學生提供積極向上、不可替代的精神動力。例如，對于藝校學生，通過為其設定美好的前景，讓每一個學生對自己的前途進行思考與憧憬。尤其是對于剛剛進入大學生活的新生來說，他們具有較強的成就需求、進步需求和渴望需求，通過為其制定美好的前景規劃，引導學生為實現自己的理想而奮斗。同時不能設定過高的期望，合理把握激勵教育的“激勵度”，避免產生失落感，影響學生追求和實現自己前景的積極性。

四、結束語

總而言之，高校承擔著向國家和社會輸送人才的偉大使命，需要良好的教育管理環境和有效的管理方式來對學生進行教育和培養。通過將激勵理論應用在高校學生培養工作中，合理地運用激勵機制，準確地把握激勵教育的激勵程度，為學生創造良好的教育管理環境，最大限度地激發學生的學習潛力和動力，進而為國家和社會培養更多的優秀人才。

【參考文獻】

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