激起想象的浪花

傅梅珍

【摘 要】在小學語文課堂教學中，如何有效地培養學生的想象力，提高他們的語文綜合素質呢？一運用插圖，啟發想象；二指導朗讀，培養想象；三推敲詞句，訓練想象；四延伸情節，豐富想象。

【關鍵詞】想象 插圖 朗讀 情節

每個人都有自己的一畝想象之地，小孩子更不例外，在他們單純、透明的孩童時代，想象幾乎占據了他們所有的思維空間。我們都明白：想象是人腦在已有知覺材料的基礎上經過加工改造產生新形象的心理過程。想象力是創造性思維的重要基礎。因此，在小學語文教學中注重學生想象力的訓練，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質等都有重要意義。那么，如何培養學生的想象能力呢？我在教學實踐過程中做了以下訓練嘗試：

一、運用插圖，啟發想象

在小學語文教材當中，許多都是圖文并茂的。因此，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫再現課文描述的情景，是啟發、引導學生展開想象的直接憑借，也是培養學生觀察能力、思維創新能力的有效手段。

例如：我在教學《荷花》一文時，將一幅放大的插圖呈現在學生的面前，啟發學生想象：“課文中的‘我看到一池荷花，就像這圖畫上的荷花一樣美。現在請你們也像文中的‘我一樣，細細地觀察荷花，同學們覺得怎樣？”這樣運用圖畫，再利用啟發性的導語和設問，使學生有了思維活動的依托，積極開動腦筋，展開想象的翅膀，思如泉涌，一篇篇生動美妙的散文脫口而出，一幅幅寫意抒情的水墨畫躍然紙上。

二、指導朗讀，培養想象

朗讀，是閱讀教學中運用得最多的方法。通過朗讀，能夠誘發主體的想象。因此，在閱讀教學中，應放手讓學生去“讀感受”，去盡情想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過“畫面”品味語言，使學生的想象力在朗讀中得到培養。

例如教學《火燒云》一文時，可啟發學生邊朗讀邊想象：一個夏日的傍晚，涼意襲來，我們在院子邊瞭望遠處的原野和更遠處的河山，以及遙遠的落日，不經意間，霞光一點一點染紅了西天，染紅了河山，染紅了大地，我們身邊的動物也披上了霞光。此時火燒云變幻著向我們走來，以各種形態和我們孩子做游戲。這樣學生在讀中想象，在想象中讀，不但感受到了火燒云的美，而且激發了他們對大自然的熱愛。

三、推敲詞句，訓練想象

由詞成句，由句成段，由段成篇，這是形成文章的基本過程，其中詞句是構成文章的最基本的“建筑材料”。因此，理解和推敲詞句是理解文章內容不可缺少的重要環節，也是對學生進行想象訓練的有效辦法。在同一篇課文中，有些詞句容易理解，有些詞句比較難理解，有些詞句乍看容易理解，稍作深究又覺得含義頗深，它們或深刻地揭示了文章的中心思想，或生動地表達了人物的感情。怎樣引導學生去感悟這些詞句的含義呢？這就需要通過推敲進而展開想象。

例如，在教學《冬不拉》時，文中描寫了冬不拉一路歷盡了千辛萬苦尋找瞎熊蹤跡，我引導學生抓住“翻過高山”“跨過深澗”“穿過樹林”與書上所寫的“翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一片片樹林” 及“一座、一道、一片”與“一座座、一道道、一片片” 等重點詞句來推敲、比較，體會它們所表達的不同意思，從而領會想象冬不拉不畏千難萬險、為民除害的決心。

四、延伸情節，豐富想象

情節是課文的骨架。因此，教師可以通過課文情節的假設和延伸來喚起學生頭腦中儲備的有關表象，讓學生的再造想象向創造想象轉化，從而使學生的想象力提高到新的境地。小學課本中，敘事類課文占相當大的比重，而且情節單一，結構緊湊，尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文，這些課文都非常適合于用來給學生訓練延伸式想象。在教學中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節，或者補充課文內容，或者創造新的自然、社會環境，或者深化文章主題，從而加速他們從再造想象向創造想象轉化，以便通向未來更廣闊的世界。

比如在教《凡卡》這課時，作者通過寫信的方式，用對比的手法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘。學生通過閱讀、分析、理解，感受到凡卡生活的悲慘、內心的痛苦和對美好生活的向往。借此時機，我創設了“我和凡卡比童年”的新意境，學生很自然地會把凡卡悲慘的童年和自己的童年比較，凡卡每天吃不飽穿不暖，他不能像我一樣盡情玩耍，他不能像我一樣在明亮的教室里認真讀書，他得不到父母的關愛，他也不能像我一樣過上幸福美滿的生活……而我，天天沉浸在父母的關愛中，有吃不完的美食、穿不完的新衣，還不用干活，更不用挨打……通過延伸這個故事情節，學生不僅能深刻地體會到當時的社會太黑暗了，而且更加懂得珍惜今天的幸福生活。

總之，要培養學生的想象能力，就要加強對學生進行想象能力的訓練，其方法是多種多樣的，也是靈活多變的。我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽想象，就能夠激起學生想象的浪花，讓他們擁有一雙想象力豐富的翅膀，翱翔在知識的海洋當中。