當代小學生數學審題能力培養摭談

黎淑君

【摘 要】造成當代小學生審題能力差的主要原因有概念模糊、思路不清、對作業態度不端、粗心大意、教師引導不規范等。培養小學生的審題能力，需要引導學生強化默讀能力、學會做標記抓重點、生動化地理解題目等。

【關鍵詞】小學生 數學 審題能力 培養

在教學過程中，不少老師都深刻地感覺到讓小學生真正學好數學是多么困難的一件事。雖然，學生在課堂上也很認真地聽課、思考，小學數學也只是一些基礎的知識，但是學生上交的作業或試卷等都是漏洞百出或者答非所問。產生這種現象的主要原因是小學生的理解能力有限，審題能力不強，不能正確地審題，自然不能很好地回答。因此，小學教育要十分注重培養學生的數學審題能力。

一、小學生數學審題能力差的原因分析

1.概念模糊，思路不清晰

一門學科知識，往往是各種相關概念形成的知識網絡，理解該門學科知識，必須從理解相關概念做起。

數學學習中，對概念的正確理解很重要。盡管經過數學改革后，數學概念已經不再那么抽象難以理解了，但是在教授和學習過程中，小學生往往不能真正理解概念的內涵和外延，只是模糊地懂得或了解這個概念，這樣在做題的時候，學生往往不能準確地抓住題目的重點，概念不清楚，思路不清晰，以至于無從下手。

2.對待作業態度不端正

對事情的態度決定了最終做事情的質量。小學生審題能力弱很大一部分原因是因為本身對題目的態度還不夠端正所致。

玩耍是孩子們的天性，所以很多孩子都把做作業當成是一種負擔，不能以端正正確的態度對待作業，導致作業過程馬虎、敷衍了事。在數學做題過程中，最忌諱馬虎不仔細，不能很好地審題就下手，久而久之就會養成不審題的壞習慣。加之小學習題一般重復多，如果學生反復重復錯誤的習慣就會養成錯誤的思維，甚至形成思維定式，嚴重影響學生以后的學習過程。

3.粗心大意是審題最大的敵人

盧梭曾經說過：人之所以犯錯誤，不是因為他不懂，而是因為他們自以為什么都懂。這句話真是反映了小學生學習數學的心態。在做題的過程中，小學生對越是簡單的題目，越容易粗心審題，不認真思考就直接下手答題，以至于看錯題。如常見的計算題“123-38+172”，有的學生會把加減號看錯，有的學生會把運算順序搞錯（由于后兩項加起來是整數），有的學生雖然算出來正確的答案，但在卷子上卻粗心寫錯了。數學審題是一個思維嚴謹的過程，一個符號或一個小數點的錯誤都可能導致最后答案的錯誤。對于小學生的粗心，一定要反復經過訓練，在訓練中使其逐漸養成細心的習慣。

4.教師不規范的引導

在小學數學課程中，學生是學習的主體，而教師則是教學的主體，整個學習過程需要學生和教師共同來完成，教師對學生的審題能力起著關鍵的影響作用。如果在授課過程中，教師不小心流露出自己的不良思維習慣，就會對學生產生負面的影響。

二、加強小學生數學審題能力培養的有效措施

審題是解決問題的基礎和先導，是了解題目要求的思維途徑。數學審題能力的培養是一個學習、積累、反思、鞏固的長期過程，需要從小處入手，從細節入手，給學生以系統的訓練。

1.強化默讀，做到心口一致

俗話說：書讀百遍，其義自見。在數學審題解題過程中也是如此。讀題是了解題目內容、初步了解題意的第一步，是培養學生審題能力的開始。在數學授課過程中，教師一定要注重培養學生仔細、反復閱讀的讀題習慣，同時還要讓學生用心去讀、去理解，真正做到心口一致，并能正確理解題目所需要的解題步驟或設置的陷阱。

如教學“加減兩步計算應用題”時，教材中設置的題型一般是：動物園上午有游客235 人，中途離開了87 人，下午又來了97 人，問園內現在共有多少人？通過默讀，學生要明白整個解題過程需要兩個步驟，可以按順序一步步來，如解法：235-87+97=245；也可以轉換思維，如計算來去人數的差97-87=10，再加上原來的人數235+10=245。

2.做標記，抓重點

所謂做標記，就是利用自己獨有的一套符號來標記某些具有特別意義的字眼或詞語。每個學生都應該有一套自己獨有的標記符號，審題過程中，標記出具有不同意義的詞語，時刻提醒自己問題的關鍵，這樣可以比較快速地理清解題思路，降低解題的難度。可以用作標記的符號有單下劃線、雙下劃線、波浪線、三角等，也可以利用某些具有代表意義的英文字母，如速度用V來表示，路程用S 來表示等。

3.反復復述題目，生動化理解題目

教師在授課過程中，應該采用生動鮮明、通俗易懂的語言論述數學題目，將抽象的數學語言用通俗易懂的生活用語表達出來。這種鮮明化的教學手法可以正確地引導學生自覺轉換題目的能力，提高學生理解概括題目的能力。如：小明家有梨樹35 棵，每棵樹的生產能力是每年19 斤，則小明家每年共可生產梨多少斤？題目中“每棵樹的生產能力”如果換成“每棵樹可以產梨”這樣的語言，則更有利于學生的理解和解題。同時，除了可以把語言生動化之外，還可以采取畫圖分析等形象化手段，盡量將題目中的題意用簡單的、小學生易于理解的說法表達出來，不要盲目地做題，一定要對癥下藥。

綜上所述，小學是培養學生正確的審題思維、解題習慣的重要階段，教師和家長要給予足夠的重視，有的放矢地對學生進行審題方面的訓練。能力的培養不是一朝一夕可以完成的，教師和家長都要有足夠的耐心，采取切實有效的方法幫助學生養生良好的審題思維和解題習慣，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

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