小學數學應用題教學的有效途徑探析

廖旭珍

【摘 要】數學是一門比較令人頭疼的學科，而數學中的應用題更是難上加難。作為小學數學教師，我們不僅要理解小學生的這種畏難情緒，更要學會運用多種教學方法激發起小學生的數學學習興趣，幫助小學生克服畏難情緒，培養小學生的邏輯思維能力。本文主要站在小學數學教師的角度，結合自身的實際教學經驗，深入探析了小學數學應用題的教學方法和有效途徑，以提高小學生運用數學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學數學 應用題 基礎知識

數學應用題來源于生活，有利于培養學生運用所學的數學知識解決實際問題的能力。作為小學數學老師，我深刻地認識到應用題是阻擋很多小學生進入數學殿堂的“門檻”，我們老師有責任幫助每一位小學生成功跨越這個障礙，提高小學生的數學應用能力和應變能力。為此，我們必須不斷尋找積極有效的教學方式，提高小學生的數學學習效率。下面我主要結合自身的實際教學經驗，研究小學數學應用題教學的有效途徑。

一、重視基礎知識的學習，牢固掌握基礎知識

每一道應用題的解決都會應用到最基本的數學知識，所以，牢固掌握最基礎的數學知識對于解決數學問題是非常有必要的。

在小學數學教學活動中，我十分注重基本定義、基本公式等基礎知識的教學，這對于快速解決應用題具有十分重要的作用。比如，有一道應用題是這樣的：“工人們修公路，每天修12米的話，10天可以修完。如果每天修15米的話，那么幾天可以修完？”這道應用題考察的內容很明確，就是乘法和除法的相關知識。但是，如果學生們對乘除法的理解不夠深刻、運算不夠熟練的話，即便是知道怎樣列式子，也會耗費大量時間，甚至列對了式子而算錯結果。所以，不管怎樣，課本上的基本的數學知識是最核心也是最基礎的東西，只有牢固掌握了基礎知識，遇到數學應用題的時候，才能夠從容應對。

二、注重應用題的生活化，引發學生的興趣和共鳴

很多小學生畏懼數學應用題，就是感覺應用題高高在上，好像離自己的生活很遠。為了消除小學生的這種不良情緒，我們數學老師就要注重應用題的生活化，讓應用題真正還原和回歸到我們的日常生活中，以此來激發起學生的興趣和共鳴。

比如，在學習“認識鐘表”的時候，我沒有完全按照教材進行講解，而是直接將自己家的掛鐘帶到了教室，然后找出一道關于鐘表讀數的應用題，讓大家近距離觀察和學習鐘表的讀法；在學習“認識人民幣”的時候，我設計了這樣一道應用題：“汶川地震之后，班上兩位同學小張和小王想拿出自己的零花錢為災區捐款，他們一共捐出去了252元，如果小王的捐款數再增加1/3，那么小張和小王的捐款數之比為3∶2，請大家幫老師算一下，他們兩人分別捐了多少錢？”由于汶川地震時，我們學校組織過捐款，這樣，一下子就拉近了應用題與同學的距離，讓學生們感到應用題與我們的生活是息息相關的，這更容易激發起學生的數學學習興趣，也更能夠引發學生的共鳴。

三、采取探究式教學方法，加強解題思路的訓練

同樣一道應用題，從不同的角度思考往往有不同的解題思路。所以，在小學數學應用題解題訓練時，我們不應局限于一種解題思路，我們要引導學生從多角度進行探究和學習。經過長時間地摸索，我認為，探究式教學法容易開闊學生的思維，更易產生不同的解題思路。具體說來，我會拿出一節課的時間，將全班學生分為五到六個小組，然后找出具有代表性的一道或幾道應用題供每個小組討論解決。建議先是每個人自己獨立思考和分析，然后將自己的想法與小組其他同學的想法加以融合，小組成員之間相互討論和學習，最終擬定出正確的解題方法，最后由老師統一講解和分析。在此過程中，由于不同學生的解題思路不同，就很容易碰撞出多種解題思路，這實際鍛煉了學生的發散性思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力。此外，這種學習方法更容易激發起學生的探究欲望，解題思路和討論過程也更加深刻。

值得注意的是，應用題之所以難學，其靈活多變的題型是非常重要的原因之一。其實，我們數學老師要教給學生的是解決這一類題的解題思路，而不是具體某個題目的解題步驟。因此，小學數學應用題教學不用采用題海戰術，而是教給學生從審題到列式，再到解題的思路，只要學生掌握了一類題型的解題思路，那么，就可以做到舉一反三，靈活處理相關應用題了。

四、做好題目的歸納總結，理順相關類型的解題技巧

很多學生在課堂上能夠跟隨老師的思路學習，但是一到自己做題時就不知所措了，這其實是沒有做好題目的歸類與總結，沒有完全理順相關類型的解題技巧。為了避免此類現象發生，我要求每個學生都備有一個錯題本，將平時課堂上的典型例題與自己常做錯的題目記錄上去，并做好歸類與解題思路的總結和分析。我還建議學生將當時自己的錯誤解題思路簡單地記錄下來，仔細分析錯誤解題思路與正確解題思路的分歧點在哪里，為以后遇到此類問題積累經驗。為了激勵學生提高整理效果，我還每隔一段時間檢查每一位學生的錯題本上的解題思路，確保學生真正理解應用題的題意與解題技巧。

綜上，在新課程標準下，我們小學數學教師一定要充分認識到應用題對培養小學生邏輯思維能力與解決實際問題能力的重要性，在加強基礎知識教學的基礎上，更加注重應用題的生活化，多采用探究式的教學方法，讓學生自己主動探究與感悟應用題的解題思路，并做好相應的應用題類型歸納與總結，真正提升自己的數學素養。

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