語文課讓學生肯動口策略淺談

楊艷

【摘 要】我們要沖破舊觀念，走進社會與生活，尋找學生感興趣的話題，來誘開學生緊閉的嘴巴，通過組織各種教學活動，為學生發言營造輕松、善意的氛圍，誘發學生“說”的興趣，讓他們以一個獨立自主的人走進屬于他們的課堂。

【關鍵詞】語文 學生 說

當前，眾多學生的嘴巴很緊，在課堂上很少張嘴說話，究其原因，有因為害羞的，有因為害怕的，有因為教師一言堂而沒有機會的，有因為沒有興趣而無所謂的，等等。由此可見，學生嘴巴上貼著兩張“封條”：一張是教師的專制，一張是學生的自我封閉。要解放學生的嘴巴，就必須讓語文課堂真正成為學生們“說”的空間。

一、教師要改變觀念，給學生創設說的氛圍

很長一個時期，語文課堂只是教師們的講壇而已，學生習慣做一個三尺講臺下的“聽講者”，慢慢丟了“說”的能力，也喪失了“說”的欲望，只是追求坐穩一個“聽”客。課堂成為教師的舞臺，教師在三尺講臺盡情展露自己的才華，實現著自己的輝煌。為此，改變教學觀念，給學生創設“說”的環境，一定要砸碎教師的專制。

教師要改變“潛意識中沒有學生存在”，樹立以學生為“主體”，教師為“主導”的教學觀念。高效課堂教學并非只有三尺講臺，而應是幾十平方米的大舞臺。在這個舞臺上，要淡化教師的表演欲，強化學生的表現欲，要想方設法調動學生學習的主動性，激發學生學習的積極性、創造性，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人，自覺地張開嘴巴。如果只在方法的層面上考慮問題，那就只能圍著“多讓學生發言”“多組織幾次討論”打轉轉，學生被動發言，被動討論，被動地搞活動，被動地張嘴“說”，不能發揮學生的主動性。在這里，教師不應是一個學生活動的“主宰者”，而應是一個學生活動的“組織者”與“促進者”，還可以是一個“參與者”，甚至把講臺慷慨地讓出來，讓學生做一個“組織者”，以喚起學生的榮譽感和責任意識，認識到課堂上的主人是自己而不是老師，從而積極地張嘴“說”出屬于自己的臺詞。

二、解除學生的自我封閉

作為一個“促進者”，教師應該給學生提供一個能促進學習的氣氛，創造和諧、寬松的課堂教學環境。怎樣才能做到這點呢？筆者認為要處理好課堂中的人際關系，具體做法如下。

1.要處理好師生之間的關系

在師生之間建立融洽和諧的人際關系，來促進學生“說”的欲望。尊重學生，我們就應該信任每一個學生，在課堂中要少一些批評，多一些鼓勵，以此給學生一種暗示，表示自己相信他能“說”，并且能夠“說”好，而且還要傳達給學生一種期望，期待他經過訓練能說得更好。

2.處理好學生之間的關系，形成積極向上、勤奮踏實的班風，為學生的“說”營造一個善意輕松的整體環境

上課時，教師工作的對象不再是個別的學生，而是由一定數量相對穩定的學生組成的班集體；整個教學過程不僅有師生之間的相互作用，也有學生之間的相互作用，不可忽視后者對教育影的響力，因此課內要考慮和諧的人際關系。如果一個學生在“說”時，其他同學抱著挑剔、冷眼旁觀、靜待其出丑的態度，在一旁冷笑、竊竊私語、嘩眾取寵，試想，這個學生能繼續“說”下去嗎？還有勇氣再次站起來說嗎？所以教師應鼓勵學生之間融洽合作。班級是一個集體，應該形成民主平等的氣氛，這樣學生才敢于張口。因為他們知道，張開嘴面臨的不再是無聲的否定與有聲的諷刺挖苦，而是善意的補充與幫助。

三、誘發學生“說”的興趣

1.積極開展活動，要變呆板的課堂為學生活動的舞臺

活動的形式多種多樣，像“實話實說”，讓學生走進直播室，過一過電視癮。在教學《我的叔叔于勒》 時，我讓學生扮演于勒、菲利普夫婦，把他們請進直播室當一回嘉賓，說一說于勒其人，其余學生可以自由發言，說出自己的見解。課上，同學們踴躍發言，對“人有虛榮感是罪惡的嗎？”“于勒的悲劇是偶然的嗎？”等話題進行熱烈討論。

2.引導學生質疑

教師可以有意在講課中設置“圈套”，以使學生質疑，質疑可以喚醒、激活學生原有記憶力，讓學生獨立思考，展開討論，從而解決疑難問題。例如：柳宗元《捕蛇者說》中 引用孔子名言“苛政猛于虎也”，書上把苛政解釋成“殘酷的統治”；在教學時，教師介紹了清代學者王引之對“苛政”的理解，“政”讀曰“征”，謂賦稅及徭役也，苛政指繁重的賦稅和徭役。那么，哪一種解釋扣緊文章的中心呢？教師的設疑激發了學生的研究興趣，促使他們帶著問題研讀課文，獲得了新的思維成果：柳宗元在文章中自始至終都把苛政和毒蛇緊緊連在一起，首段永之人爭著捕蛇，是因為可以“當其租入”；次段蔣氏訴說，在于揭示賦斂比毒蛇更為可怕；篇末援引“苛政猛于虎”用以闡明賦斂之毒有甚是蛇者乎？至此，學生認為王引之的解釋比較準確。

3.組織有意義的學習

羅杰斯認為，“促進學生學習興趣最有效的方式是讓學生直接體驗到面臨的實際問題、社會問題”。對任何教師來說，明智的做法是：要發現那些對學生來說是現實的同時又與所教課程相關的問題。要解決這些問題，可以通過設計多種場景與情境，讓學生扮演多種角色，以便讓學生對各種角色有切身的體會，讓他們感覺到自己正在處理一些至關重要的實際問題，從而積極思維、熱烈發言，主動闡述自己對這一問題的獨到見解。

總之，我們要沖破舊觀念，走進社會與生活，尋找學生感興趣的話題，來誘開學生緊閉的嘴巴，通過組織各種教學活動，為學生發言營造輕松、善意的氛圍，誘發學生“說”的興趣，讓他們以一個獨立自主的人走進屬于他們的課堂。相信在我們的不懈努力下，語文課堂將成為學生“說”的舞臺，學生在這個“說”的舞臺上將不斷完善自己“說”的能力，成為“舌燦蓮花”的說話高手。

【參考文獻】

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