初中歷史教學中學生問題意識的培養

謝吉超

【摘 要】對于初中歷史的課程教學而言，在教學過程中培養學生們的思維意識是十分重要的。通過問題意識的養成，可以激發學生們的學習興趣，對不懂的問題及時思考，從而為歷史課程的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中歷史 問題意識 培養

在現階段我國教育內容的發展過程中，其基本的模式得到了一定程度的改革，特別是在培養學生們問題意識的過程中得到了很大程度的發展。通過對學生們問題意識的培養，可以使學生們在知識學習的過程中及時發現問題，從而實現提問式的教學模式。但是，對于學生而言，其基本的問題意識還處于較為薄弱的狀態，在課程進行的過程中，如果遇到不懂的問題不會主動進行提問，從而在一定程度上制約了學生們學習能力的發展。因此，在初中歷史的教學過程中，培養學生們的問題意識已經成為現階段課程改革過程中急需解決的問題。

一、初中歷史教學過程中學生問題意識薄弱的原因

（一）課程教學過程中教師的主導性較強

根據對歷史課程教學現狀的分析可以發現，在整個課程的教學過程中抑制學生們思維模式形成的主要原因就是教師在整個教學過程中占據著主導性的地位，教學時基本的教學模式以及學習方式都是由教師決定的，而其基本的教學方式就是傳授課本中的知識，從而使學生們的整個學習過程中處于一種被動狀態。這種傳統的教學模式并沒有讓學生形成一種良好的思維模式，也就不用說形成問題意識了，長期發展下去就會使學生失去主動提問的意識，從而為學生們問題意識的形成產生了制約性的發展模式。

（二）缺少良好的問題提問環境

在現階段的教學過程中，相關教師為了實現既定的教學計劃，在歷史課程的教學過程中往往會采用傳統的教學模式，將教材中的知識全部傳授給學生，從而導致學生們在學習的過程中只能被動地接受課程內容。而且，對于初中的歷史教學現狀而言，由于課程內容設置較為緊張，相關的教學內容又較為繁重，教師一般很難為學生們營造一種提問的教學模式。一般情況下，教師對課程內容了解較為透徹，但是對學生們的學習狀況沒有全面的了解，這種現狀的出現也為良好環境的營造造成了制約性。因此，對于學生們問題意識的養成，需要教師進行及時地鼓勵及引導。

（三）傳統的教學模式制約著學生們的發展

對學生們所學知識的評價以及對教師教學內容的考核也是影響學生們問題意識形成的主要原因。對于我國現階段的教學現狀而言，整個教學評價系統相對較為單一，其考核的內容一般都是通過考試的形式來進行，但是這種教學評價模式的建立并不利于學生們問題思維意識的形成。基本的現狀就是學生們在學習的過程中主要是為了獲取更多的分數，為了實現這種目的，學生及相關教師就會將知識傳授作為主要的課程內容，從而在一定程度上忽視了學生們問題意識的形成，這也就在一定程度上制約了教學改革的發展。

二、初中歷史教學中學生問題意識的培養

（一）建立良好的問題設置環節

對于初中階段的學生而言，他們正處在思維模式形成的重要階段，而在這個學習的過程中，學生們會產生很多想法，同時也會在課堂上提出與課程內容不相關的問題，正是由于這種狀況的出現，才會在一定程度上使學生對學習產生興趣。因此，歷史教師在課程教學過程中要為學生們營造一種良好的問題提問環境，激發學生們問題意識的形成。學生在學習的過程中積極發言，這樣不僅在一定程度上激發了學生們的學習興趣，還為學生們質疑精神的形成奠定了良好的基礎。

（二）建立和諧的課堂氛圍

在初中歷史的課程教學過程中，和諧的課堂氛圍是學生們形成問題意識的重要保障。在課程設置時，無論是課前內容的導入還是環節的互動，都要經過歷史教師的主設計。例如在學習人教版初中（七年級）歷史課程中《科舉制的創立》的課程內容時，歷史教師在課程導入的過程中可以通過多媒體的教學形式，播放一段視頻，使學生對當時的歷史背景有一定的了解，然后，讓學生們根據相關的內容進行課程的提問，從而在一定程度上提高了學生們的學習興趣，也為學生們問題意識的形成奠定了良好的基礎。與此同時，對于學生們提問的問題，教師可以與學生們共同討論，從而為整個歷史課程的學習營造一種和諧的學習氛圍。

（三）為學生們的提問提供更多的機會

在新課程教學改革的過程中，要培養學生們的問題意識，應該在教學過程中實現學生們的主體地位，這就需要引導學生們積極地參與到課程之中。相關歷史教師要為學生們提供充分的提問機會，讓學生們形成主動提問的意識，激發學生的學習潛力，促使學生自主思考，從而為學生們問題意識的養成奠定良好的基礎。

三、結束語

總而言之，在現階段我國教育事業的發展過程中，要想培養學生們的問題意識，就應該逐漸改變傳統的教學模式。通過問題提問環境的設定，使學生們在學習的過程中充分發揮自己的主觀能動性，在歷史課程學習的過程中遇到不懂的問題可以及時向老師提問，找到優化的問題解決方式，從而為學生們歷史知識的學習提供充分的保證，同時，也為我國教育事業的發展奠定了良好的基礎。

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