高職英語教學作用、定位、現狀與改革

張步寅

【摘要】社會在不斷進步，我國經濟水平的發展也越來越高，對高素質、高知識水平的技術型人才產生了很大需求，由此出現了高等職業教育。怎樣定位高職英語，如何開展高職英語教育，讓高職學生的實際英語水平得到提高，是目前高職教育培養過程當中高職英語教師所要解決的主要問題。本文主要針對高職英語教學的定位，把高職英語教育過程當中所產生的問題與高職英語教育的主要目的相結合，進行研究與討論，達到高職英語教學的實際目的。

【關鍵詞】高職英語教學 定位 現狀 改革

一、高職英語教學的作用與定位

1997年，由聯合國教科文組織頒發的《國際教育標準分類》要求，高等職業教育的內容要切合實際，按職業而分，要以讓學生掌握所學職業的實際能力和知識為主要目的。我國教育部發布的《高職高專英語課程教學基本要求》中指出，教學思想為以實用為主，以應用為主要目的，基本原則為以實用為主，夠用為度，在教學過程中以加強學生應用語言的能力為主要目標。于2006年11月16日發布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中表示，高職院校的教育方針要以服務為宗旨，就業為導向，從而培養出適合現代社會的高素質技能專業型人才。但是，對于當前的高職英語教育來說，還存在很多有待解決的問題。

二、高職英語教學的現狀

1.教學觀念陳舊，忽視對學生能力的培養

在當前的高職教育中，還有很多教師不了解職業教育的實際意義，對于英語教育來講，沒有遵循“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，忽略了高等職業教育要以就業為主導，注重培養人才的綜合性職業能力，忽略了對人才職業崗位的相關知識和能力以及綜合素質的培養。教師在準備授課的過程中太注重怎樣教學書本知識，忽視了對學生的能力培養以及學生的實際職業需要。

2. 學生英語基礎薄弱，主動學習能力較差

很多高職學生的英語基礎比較薄弱，對英語學習提不起興趣。出現這些問題的主要原因表現為以下幾點：第一，高職學生的學習基礎差，缺乏良好的學習習慣，成績有高有低；第二，高職學生主要以學習職業技能為主要目的，認為學習英語沒有任何用處；第三，英語成績是否優秀與取得畢業證書無關。

3.英語教學方式單一，師資力量薄弱

高職教師在進行英語教育的過程中，沒有使用現代的教學思想與教學方法，主要使用單一的傳授形式進行教學，注重語法講解，忽略了英語的實踐性。除此之外，高職院校的英語師資力量相對較弱，部分教師教法陳舊，知識機構老化，對學生學習的專業不夠了解，不能適應英語教學的改革。

三、高職院校英語教學的改革辦法

1.改變傳統教育理念，注重培養學生的實際能力

要提高高職院校的教育水平，首先就要改變傳統教育培養人才的理念。對高職院校的學生進行英語教育，必須將傳統的按照語法和語言知識的教學方式區別開來。掌握學習英語的核心，就是不要將英語作為學問研究，而是要把英語作為技能掌握。按照學生所學專業的主要特征，增加英語的實踐部分，讓學生多聽、多說、多運用。

2.改變傳統的教學模式，增強學生自主學習能力

在高職英語的教學過程當中，要以學生為教育中心，以教師為主要導向，建立活動性強、實效性高的英語教育方式。按照高職學生的自身特征以及因材施教的教育理念，采用分層次的教學方法和任務教學方法，對高職英語的教學模式進行改革。首先，按照不同專業和剛入學的測試成績分層次選擇英語教材，入學測試成績較低的學生要使用難度相對較低的課本，采用分層次教學的方式進行教育。其次，要與學生未來所要從事的職業需要相結合，通過項目導向的方法以及行為導向的教學方式進行英語教育，把課堂上的教學問題分化成小塊的學習任務，問題要與未來所從事的職業有所關聯，使每一位學生可以將所學的英語知識進行運用，從而引起學生對于英語的學習興趣，增強學習效果，使學生的語言能力、學習能力、合作能力以及未來的工作能力得到提升。

3.加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質

作為高質量教學的關鍵因素，提高師資隊伍的綜合素質是高職院校英語教學發展的主要問題，主要表現為以下幾點。首先，對于高職院校的英語教師來說，應該進行第二專業的學習，對學生畢業所工作的實際環境進行走訪與學習，充分了解英語在實際工作過程中的使用程度，按照企業的需要對英語教育進行研究與分析，對英語教學的結構以及教學內容做出調整。第二，高職院校要加大高素質教學人才的引進，壯大師資隊伍，使教師結構更加完整；除此之外，學校還可以聘請工作在實際崗位的具有一定英語水平的工作人員擔任兼職教師，在學習英語的同時還可以提高專業知識，促進教師隊伍的發展。

【參考文獻】

[1]耿民. 高職院校英語教學轉型定位問題探析[J].理論界，2008（9）.

[2]段平. 顧維萍. 我國大學 ESP教學的發展方向探討[J]. 外語界，2006（4）.

[3]申菊生. 胡霄. 淺談高職院校英語教學的定位[J]. 黃岡職業技術學院學報，2006（4）.

[4]姜大源. 職業教育： 類型與層次辨[J].中國職業技術教育， 2008（9）.

[5]陳素花. 提升高職英語教學職業化的對策思考[J].教育與職業，2008（10）.

[6]教育部高等教育. 高職高專教育英語課程教學基本要求[M]. 北京： 高等教育出版社，2000.