高中數學課堂有效教學的策略研究

趙淑敏

內蒙古赤峰市克什克騰旗職業技術教育中心學校

高中數學課堂有效教學的策略研究

趙淑敏

內蒙古赤峰市克什克騰旗職業技術教育中心學校

隨著高中新課程的不斷改革，課堂教學的質量變得越來越重要。課堂教學是教學的主要形式，要想實現素質教育的最終目標，滿足新課程改革的發展要求，必須提高課堂教學的質量。在高中教學課程中，數學是一門比較復雜而枯燥的課程。要想實現高效的高中數學教學課堂，教師必須秉承以學生為本的教學理念，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的思維創新能力，為學生身心的可持續發展打下堅實的基礎。

高中數學；有效性；策略

隨著新課改的發展和信息技術的發展，高中數學課堂變得豐富起來，利用多媒體進行教學的方式大大提高了教學效率。但仔細觀察，當前的高中數學課堂教學中還存在著一系列問題，如何實現高中數學的有效教學成為教育者們研究的主要問題之一。真正有效的課堂教學需要依據教師科學合理的教學方法，教師要在最短的時間內，用最少的精力，取得最好的教學成果。只有真正促進學生發展、提高學生學習興趣的課堂教學方式才是真正有效的課堂教學方式。本文從以下幾個方面對提高教學效率的策略進行研究分析。

一、認真選擇教學素材

數學本就是一門枯燥復雜的課程，數學學習內容是很多的，不僅要掌握基本的數學知識，還要解決數學難題。要想提高學生的學習興趣，數學教師必須認真選擇教學素材，真正合理而且有針對性的教學素材才能引起學生的注意，才能在學生的學習過程中產生積極作用。數學學習的素材是解決數學問題的主要依據，數學素材要符合人們的實際生活規律，能夠在學生的日常生活中有所體現，這樣學生就可以把學得的數學知識真正運用到實際生活當中。

二、重視課堂交流

加大教學課堂的師生互動是符合新課程改革要求的，學生在交流合作中能把知識記憶的更加深刻。在數學教學課堂中，教師要實施一些教學活動，讓學生在教學活動中理解數學知識，教師要引導學生在活動中進行知識點的觀察和分析，通過觀察、分析進行結論推理。要加強學生和教師之間、學生與學生之間的溝通交流，還要提高學生之間的團結協作能力，讓學生在教學活動中體會到學習的趣味，提高學生的思維創新能力。

三、創設有效的問題情境

在高中數學教學課堂上，要想提高學生的學習積極性，可以創設有效的問題情境。教師要根據數學教材的知識結構和學生的認知能力，設計出科學合理的問題情境，激發學生學習和探究的欲望[1]。真正有效的問題情境應當符合高中生的心理特征，符合高中生的生活習慣，能激發高中生的好奇心；不能脫離教材的知識結構，要反映出數學的本質屬性；創設的問題能夠引發高中生進行思考和分析；設計的數學問題要具有新穎性，能激起學生進行討論的興趣；要分級別進行數學問題設置，問題要按照從易到難的順序，由淺到深，最終激發學生的思維創新能力；數學問題情境的創設還要依據現實性和發展性統一的原則，充分調動學生的學習積極性[2]。例如在對“等比數列的通項公式”這部分知識點進行課堂教學的時候，教師可以采用實例導入教學法，提出相關數學問題：用一張紙（厚0.1毫米）對折20次，思考一下，折疊后的紙大約有多厚？如果對折30次呢？對折100次呢？當問題提出之后，學生們就會產生好奇，開設做出種種估計，當學生特別想知道答案的時候，教師可以告訴學生其厚度已經超過了英國的大百科全書。學生會覺得很驚訝，也會覺得這個答案很有意思，就會產生強烈的求知欲。當學生情緒高漲起來之后，教師就可以引出課堂學習的主要內容了。設置問題情境的目的就是提高學生的學習興趣，把學生引入到課堂學習中。

四、加強課堂訓練

課堂教學是教學的主要形式，也是學生提高學習效率的主要途徑。教師必須加強課堂訓練，根據學生的實際情況確定課堂訓練的主要內容。教師在數學課堂上提出的問題要具有針對性，要突出數學學習的重點和難點；問題設置還要結合學生的實際生活和學習規律；要在對舊知識進行鞏固的基礎上對新知識進行創新；要突出學生的主體地位，讓學生在自主學習和交流合作當中對知識點進行分析和探究。另外，教師要根據學生的不同學習能力，給學生分配不同的訓練任務，要注意訓練的層次性，設置分層練習題，要不斷改變訓練的方式，賦予課堂訓練豐富的內容，為學生提供一個充滿趣味的訓練環境，培養學生的解題靈活性[3]。

五、結合現代教學技術，對課堂教學體系進行改革

隨著科學技術的不斷發展，網絡信息技術被廣泛的運用到了課堂教學當中。現代技術可以為學生創造豐富多彩的學習環境，多媒體課堂教學也大大提高了學生的學習興趣。信息技術展示使課程內容更直觀的呈現出來，不僅集中了學生的學習注意力，還提高了學生的實踐操作能力[4]。多媒體課堂教學豐富了課堂教學的形式，提高了學生的學習積極性和教學質量。

六、注重數學教學的實踐性

真正有效的數學教學是與生活息息相關的，數學理論和規律都是從日常生活中總結出來的，而數學知識也要最終運用到人們的實際生活當中。教師要注重數學教學的實踐性，把數學知識帶到學生的日常生活當中，引導學生從生活中發現數學規律，理解數學知識，并把學到的數學理論運用到實際的生活當中，在實踐中學習數學，在數學學習中不斷提高自身的實踐能力。

結語：

綜上所述，真正有效的高中數學教學是以學生為中心的教學。教師要突出學生的主體地位，在保證教學質量的前提下，開展一系列教學活動，提高學生的學習積極性和思維創新能力。教師要運用網絡信息技術對教學方式進行創新，豐富學生的課堂學習環境，提高學生的學習興趣，實現“教”與“學”的有效統一，使學生成為學習的主人。高中數學高效課堂是一種價值追求，在新課程改革的要求下，教師要從學生的實際情況出發，提高高中數學課堂教學的質量。

[1]張明輝.新課改下高中數學課堂有效教學的策略[J].科技創新導報,2011,27：153-153,155.

[2]羅洋.高中數學課堂有效教學的策略[J].中國文房四寶,2013, 4：142-142.

[3]許玲紅.高中數學課堂有效教學的策略探討[J].中學教學參考,2014,24：33-33.

[4]符進才.新課改下高中數學課堂有效教學的策略[J].都市家教(上半月),2013,3：106.