新課標下構建高中歷史高效課堂的思路分析

韋正軍

【摘要】歷史學科由龐大的史料庫組成，對歷史的學習更是需要大范圍的、長期的知識記憶與興趣推動，所以在高中歷史教學實踐中，如何提高學生對歷史知識的記憶力與興趣度，成為了能否實現“高效課堂”的關鍵之處。鑒于此，本文主要闡述了不同教學法對高中歷史教學的影響，分析了當前高中生歷史課程學習現狀，并藉此提出了構建高中歷史高效課堂的施行方案，以期對我國歷史教學有所助益。

【關鍵詞】歷史視野 高中生 人文素養 高效課堂

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0056-02

歷史作為一門綜合性很強的人文學科，其涉獵知識面廣、領域眾多，以多樣方式呈現于教學課堂，并有著諸如歷史圖片、文物、古體字以及相關影視資料等豐富的歷史教學資源。高中生年齡與心智正處于好奇心強、追崇新鮮感的青春成長期，對偏理論化的歷史課程難以提起興趣，所以教師要加強與學生的溝通，改變傳統的教學模式，打破空間與時間的阻礙，將真實的歷史事實“活”現于學生面前，確保學生在學習中保持興趣才能實現高效課堂的構建，繼而推動學生更為有效地學習，接受、理解歷史知識。

一、不同教學法對高中歷史教學的影響

（一）問題探究教學法。機械式背誦觀點與結論的方法來學習歷史，往往都是吃力不討好的。問題探究法教授的便是讓學生學會如何比較歷史，從歷史發展軌跡中得到立身處世的體悟，形成正確的歷史觀。作為師生展開共同探討型的教學模式，這也是一種探究過程，這一模式下的學習通常是通過發現問題——探討問題——研究問題——解決問題的流程來得到知識的認知與鞏固，也就是我們常說的課堂討論或課堂辯論等形式。

（二）資料研習教學法。教師在教學實踐中為學生提供相關文獻資料，讓學生自主學習，又或是根據學習內容布置相關主題讓學生自行搜集資料，后在課堂上對資料匯總并加以篩選、研習。由于歷史課程主要以文字史材為主，對史料的整理辨析是掌握歷史知識的基本方法。所以，這一教學模式主要是提高學生對課程內容的參與度，使之親自動手查閱資料來獲取與歷史學習相關的技能。

（三）情景復現教學法。教學實踐中，教師除了要讓學生明白歷史學習并非單一概念記憶，還要讓其知悉人類發展與自然演變歷史。為此，便在教學課堂環節中插入角色扮演，讓學生飾演歷史人物來“重現歷史”，教師從旁指引“歷史發展”，讓學生直接融入歷史情境體驗中感受。通過情境的創設讓學生觸碰真實的歷史，近距離感受歷史魅力，從而充分調動感性認知，引發積極思考，最終掌握知識點。

二、當前高中生歷史課程學習現狀

歷史這一課程大多都是資料性的內容，不可避免的會有一些枯燥，使學生難有學習興趣。就目前高中歷史教學來看，學生學習呈現三種情形：排斥型：這類學生直接的排斥學習歷史，且人數占據了學生總數的半數以上，或許受制于歷史課程不如其他學科的實用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質相悖，且在中考總分中的占比分數很低，所以導致很多學生對歷史學習不予重視，鮮有愿意主動學習歷史。熱愛型：這類學生熱衷史學，愛學歷史，但在學生總數中占比較小，他們受到或是父母、或是環境等諸類因素的影響，對歷史有一種與生俱來的熱愛。當然，其中還是存在部分通過歷史的學習而逐漸愛上歷史的學生。折中型：這類學生不喜歡也不排斥學習歷史，且對其他學科的學習都存在這種折中心態，缺乏自主意識，同時也乏于上進心，在諸多消極心態的牽引下，導致這類學生的學習目的除了應付考試，也就是應付教師、家長的催促。基于上述三種情形，當下亟需每一歷史教師刷新自身教學理念，促成學生生成內在學習動力，喚醒、激勵他們對歷史學科的學習積極性，準確拿捏教學關鍵，實現歷史教學效果“質”的提升。

三、構建高中歷史高效課堂的施行方案

（一）注重歷史變化因果，培養學生探究能力。歷史課堂教學應關注歷史的變化發展，注重歷史事件的前因后果間的聯系。任何歷史事件的發生都具有其一定的必然性，受到當時社會政治、經濟、文化等因素的影響。因而在歷史教學中應重視因果分析，從現象看本質，進而總結歷史變化發展的規律，便于學生理解教材內容，培養歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰役的歷史事件時，可引導學生對發動戰爭的根本原因進行探究，再布置具體細化的探究任務，讓學生單獨或結組查閱資料、總結依據，最后就戰爭事件提出自己的看法，在課堂上實現交流共促。

（二）正確解析歷史內涵，端正學生學習思維。歷史教學中，對歷史概念內涵的正確理解是進一步展開教學內容的重要基礎，是學生深入閱讀教材、全面掌握史實的前提條件，也是學生掌握基礎知識、基本技能的必要載體。由此，在基礎理論講授中，不僅要圍繞概念內包含的基本要素，厘清歷史事件中的時間、地點及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環境。此外，教師還應注意對概念內涵所蘊藏的引申含義的挖掘。

（三）綜合分析歷史事件，開拓學生知識視野。任一歷史事件都會對歷史發展產生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關問題進行判斷、評價，主要從性質、勝敗因由、經驗教訓、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現實對話的方式，對歷史事件進行綜合分析，來拓寬學生歷史知識視野，提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰役之一的抗日戰爭時，對其取得勝利的意義不僅要結合國內、國際兩方面來總結和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰爭結果的影響，等等，以此開闊學生歷史思維。

當今社會各種風氣橫行，多元思潮的入侵使之學生人文素養的培養情況不容樂觀。所以，重視塑造學生健康人格至關重要。高中歷史課程的學科目標即是讓學生了解歷史，記住歷史。通過對悠長歷史積累的經驗吸取來認識自身于社會、于家庭、于世界中所處的位置，做到“以史為鑒”、“學以致用”。

參考文獻：

[1]李德藻.歷史學科的特征與教學創新[J].歷史教學，2002（07）

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2007年版