有效課堂中的“變”與“不變”

李朝霞

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0061-01

近幾年來，課程改革深入人心，語文教師在課堂上力求構建有效課堂。但是反思我們的課堂，語文教學中還存在什么問題呢？下面我結合教學實踐與學習所得，談一談構建有效課堂中的“變”與“不變”.

一、“變”中求發展——有效課堂需要善變的教師

何為“變”？“變”就是反思自己的教學行為，在“有效”上下功夫，切實做好“破與立的結合”。即摒棄頭腦中陳舊的觀念，陳舊的教學模式，陳舊的思維定勢。那如何改變呢？我們看到的名師課堂教學或趣味盎然，或揮灑自如，或循循善誘，風格不一，但都有一個共同的特征：學生的參與率高、參與度深、參與面廣，且課堂生成度高。反思我們語文課堂教學，有的生拉硬拽關注教學設計，有的兢兢業業惟恐學生出現突發狀況，有的容量很大但課堂死氣沉沉等等，但為什么一節課上下來卻有顧此失彼的感覺，甚至感到課堂的生成度不高？學生興趣缺乏呢？究其原因，我認為作為語文老師還應切實做好幾個“變”。

1.教師的主導地位由重“主”變為重“導”——還學生一個交流的課堂

很多語文老師在進行課堂教學時，總是站在“教”這個角度去設計每一個環節，試圖用自己的教去代替學生的學，而不置換一下角色，當作學生想一想：這篇課文我要學什么？怎樣學？如何學得更快？……忽略學生的自主參與，一味加大課堂上的訓練量，將課文拆成零散的部件，不加品味地讀、填、問、背，其實是變相的填鴨式教學，是教師的急功近利行為。

曾經聽過泰安市陳炳峰老師的《爬天都峰》，他在設計課文“我”與老爺爺的三段對話這一環節時，采用的是分小組自己分角色朗讀，在學生評價一組后，將三段文字后各出示一個加紅的問號。引導學生再分角色試讀并想一想說話的人怎樣想的，在學生交流想法后，告訴學生理解人物內心后的讀不一樣。

2.教師角色由“權威”變“平等”——還學生一個情感的課堂

我們在課堂上基本上都很注意平等對待學生，語言也十分親切，但在聽課與自己設計教案時感受到：“平等”只是老師在設計課中想要突顯的——我要平等看待學生發言與表現，而并不是真正的與學生打成一片，成為——我和他們一起來學習，我也是一名參與者。所以，我們費心設計好的教案，真正上起課來卻感到自己游離于學生之外，課堂上表現的平等，只是為了平等而平等，而不是真正意義上的心與心的交融。殊不知，“有效”課堂教學更需要實現真正意義上的平等，才能引發學生主動和教師探究文本，這同樣是提高課堂效率的關鍵。

曾聽過臺灣蔡玲老師的課堂教學，70多歲的蔡老師為學生表演了猴子的動作——手搭涼棚，來回搖頭眺望。而當學生上臺表演船翻了，動物與小孩子游上岸的動作時，教師笑著說：“看啊，貓與狗游得一樣，人與狗游得一樣。”在她風趣夸張的語言中，下一組表演的學生自然明白了自己再做這個動作時應表現出這個動物的特點來。

3.由過多的關注教學設計變為關注學生——還學生一個開放的課堂

在上課與聽課時，我們時常會發現我們將教學設計熟記于心，預設方案爛熟于腦，但在真正上課時，面對不同的學生個體，遇到突發突然而至的回答，頭腦便會一片空白，絞盡腦汁的去想如何回答。

聽過張馨老師執教的《爬山虎的腳》，在處理爬山虎怎么爬時，先引出“觸”字，讓學生象她一樣畫一畫，學生反饋時說了“巴、拉等字”，教師根據學生說的在屏幕上隨機打出這些字。然后問學生：“這樣能爬嗎？”學生發現問題后開始調整順序進行板書。教師在設計時已經想到學生回答的不確定性。所以教師設置了隨機打字的環節，既考慮到教學設計，又關注了學生生成。

“文無定法，教無定法，學無定法”。讓我們每位教師在反思中找到自己要“變”的支點，做一名善變的教師，重新審視我們的課堂教學。

二、“不變”指方向”——有效課堂更需要不變的根基

對于一篇課文，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這是各人的“差異”造成理解上的不同。但我們也不能將十余種主題都“搬到”課堂上。正因為教材主題的“不變”，帶來了課堂教學目標的不可隨意性。教師要做的應該是盡可能深入地鉆研文本，考慮自身教學特點，從而盡可能地選擇適合的授課方式，以期達到最佳的教學效果，所以“萬變不離其宗”——百花齊放的根只有一個，那就是——解讀文本的功夫和功底；鉆研教材的廣度和深度。

以曾經聽過的陳炳峰老師執教的《爬天都峰》為例，本課的教學重點是課文最后一句以及“我”爬山的過程及前后心理的變化，陳老師從教學一開始就拋出兩個問題，一是課文哪些地方留下深刻印象，二是有什么不明白的問題。從而找出描寫天都峰樣子的段落，找出一個關鍵詞“汲取”。

是的，“文無定法，教無定法，學無定法”，但——“貴在得法”，這判斷是否得法的根本就是理解教材，這也是我們構建有效課堂的重中之重。

陶行知先生曾經說過這樣一句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。讓我們所有語文教師把握好有效課堂中的“變”與“不變”！讓我們的課堂五彩紛呈！