當代高職學生價值觀取向與趨勢研究

【摘要】當前我國正處于改革轉型的關鍵時期，價值觀念多元化是這個時代最鮮明的特征。面對紛繁的外來世界，面對多樣的各種價值主張、價值判斷標準，高職生們應接不暇，動搖著他們尚不成熟的價值信念。在這種情況下，高職學生價值觀呈現出多樣性、現實性、不穩定性等特點。本文主要立足于“90后”高職生這一群體，通過對他們價值觀取向現狀、變化趨勢特點及成因等問題的分析，使他們明白無論社會觀念和價值取向如何變化，都要堅持正確價值觀不能動搖，以便能更好適應時代發展和社會需要。

【關鍵詞】價值觀 思想政治教育 “90后”高職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0089-02

高職學生作為大學生群體的一個重要組成部分，是青年中的中堅力量，肩負著中國特色社會主義偉大事業的建設任務。大學階段是高職學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，他們的價值觀如何、理想信念如何，直接影響著他們對社會政治、經濟、文化等一系類問題的看法和觀念，進而將會對中國社會的穩定和文明的發展態勢產生重大作用。

隨著2008年第一批“90后”學生跨入大學校門以來，中國高校就迎來了“90后”時代。“90后”與“70后”、“80后”學生相比，無論家庭成長的環境、時代議題，還是認識問題的視角均發生了深刻的變化。因此，在當前紛繁復雜的社會形勢下，對“90后”高職學生的價值觀取向展開研究，使高職生在中國特色社會主義發展過程中樹立起與主流價值取向相吻合的價值觀，具有積極而重大的意義。

一、當代高職學生價值觀取向與變化趨勢分析

價值觀是社會存在在人頭腦中的反映，屬于人類認識范疇，社會存在發生變化，人的認識也必然隨之改變，所以外在作用可以對價值觀發生改變。因此，高職學生價值觀的形成會隨著社會的發展變化而產生不同的發展變化，受到不同時期的社會影響會呈現出不同的特點。“90后”高職學生是在社會主義市場經濟迅速發展的時代背景下成長起來的，在他們身上，時代的烙印明顯，他們崇尚自由，強調自我，并且勇于創新。然而處于發展過程中的社會是一個多面鏡，新型的價值觀不斷沖擊著傳統的價值觀，因此，“90后”高職學生如何結合時代需要和自身發展需求樹立明確的、科學的價值觀還具有較大的盲目性和復雜性，同時還表現出一些特殊的價值取向與變化趨勢。

本文以貴州工業職業技術學院城建分院、經管分院部分大一“90后”新生為主要調查對象，采取問卷調查、深度訪談和小型座談會相結合的方法。共發放問卷350份，回收有效問卷324份，其中男生比例占75.2%，女生比例占24.8%。

（一）價值取向呈現出多元化和復雜化的變化趨勢

1.在多元化方面：

隨著社會主義市場經濟體制建立和社會轉型的不斷推進以來，我國社會政治經濟發生了深刻變革，社會經濟出現多元化，社會的收入和分配方式出現多樣化，社會產生了明顯的不同階層。價值觀屬于社會意識形態范疇，是經濟基礎和物質存在的反映，社會經濟結構的變化，必然帶來價值觀念的變革。在這種大的社會環境下，高職學生的價值觀必然呈現出多元化的趨勢。

表一 “90后”高職學生自我價值的體現

從以上數據可以看出，不同的高職學生堅持著不同的價值取向。在個人價值的實現上，他們不再是單一的考慮到社會、他人的發展，而是更多地從自身角度出發，比如報答父母親、甚至表現出對金錢的向往。

2.在復雜化方面：

改革開放和社會主義現代化建設給人民生活帶來飛速發展和變化的同時，西方的外來思想也在不斷地沖擊著我們本國的歷史文化。面對大量的外來文化和信息，高職學生容易造成意志上的不堅定而受到外部壓力而改變自己。個人主義、拜金主義、享樂主義以及對傳統道德的叛逆始終貫穿在有些“90后”高職生的價值觀中。艱苦樸素、吃苦耐勞不再視為一種美好品德，相反卻視為一種寒酸、能力低下；學習不是為了更好地實現個人價值和社會價值，相反學習只是個人追求物質的重要手段；甚至在他們擇友上也出現了功利的態度，以是否具有利用價值作為自己交友的準則。

（二）價值取向呈現出價值認知和價值行為相分離的變化趨勢

這里的分離主要體現為“高認識，低行為”。大學生是社會主流價值觀的接受者，對社會問題有著基本正確的認知和評價，但是在實際中并沒有看到相應的行為投入，甚至還出現了與主流價值觀相反的行為。在談論當今社會發展的最大問題時，“90后”高職生反映最強烈的是干部隊伍的“貪污腐敗”，認為反腐敗是目前我國最迫切需要解決的問題。然而在實際生活中，卻有一部分學生為了獎學金、競選學生會干部等給老師送禮、請客吃飯。再例如，“90后”高職生普遍都認可助人為樂的價值取向，然而在實際的生活中，他們卻時時帶有謹慎的態度，踐行著帶折扣的助人為樂。

表二 “90后”高職學生在路遇老人摔倒的情況下，

是否會幫扶？

二、影響“90后”高職學生價值觀取向與趨勢的因素分析

1.市場經濟的利益驅動機制

市場經濟條件下，社會群體利益分配的差別化和價值觀念多元化，使得大學生價值觀中價值相對主義傾向加強，同時，市場經濟追求利益最大化的原則也容易誘發功利主義。有一部分“90后”高職學生把個人利益放在價值觀的首位，陷入了遵循唯利為原則的價值取向。

2.高職大學生自身的不成熟

“90后”高職生是一群正在成長的青年，心理發展還未完全地成熟。在受到社會思潮、負面現象沖擊時，往往會失去獨立辨別的能力。同時，“90后”高職生還未踏入社會，社會實踐的缺乏也會限制他們的鑒別力。因此，在他們價值觀塑造的過程中會受到諸多不利因素的影響，進而產生了諸多錯誤的理念和思想，影響了社會主流核心價值觀的推行。

3.高校思想政治教育方式、方法的落后

高校思想政治教育在大學生價值觀形成的過程中一直發揮著不可替代的積極作用。然而在社會迅速發展的情況下，傳統的思想政治教育開始凸顯出它的不足，其中思想政治教育理念以及與之相應的強制性“理論灌輸”方法就是其中的一個突出問題。

三、引導“90后”高職學生樹立科學價值觀的具體對策

如何引領“90后”高職生樹立正確、科學的價值觀，這本身就是一個非常復雜的系統工程。除了發揮高校思政教師的作用之外，還需要學校、社會“潤物細無聲”的內化。外化和內化相結合，統籌兼顧，整體推進，這樣才能取得成果。

1.把社會主義核心價值觀作為大學生價值觀教育的根本內容

社會主義核心價值觀，是“90后”高職生價值觀教育中應該有并且起主導作用的價值觀念。“90后”高職生價值觀的教育，必須在社會主義核心價值觀的指導下進行，同時也是其教育的主要內容。因此，社會主義核心價值觀要融入高職學校教育教學之中，要做到進學校、進教材、進課堂、進頭腦。通過對社會主義核心價值觀的教育，使富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善真正成為“90后”高職生的思想能源和價值內核。

2.充分發揮高校思想政治教育的主渠道作用

高校思想政治教育工作者在進行價值觀教育時，要注意把握主流意識形態，引導大學生樹立科學的價值觀。在課堂上，要改變過去傳統的理論灌輸、“填鴨式”教育，并努力營造一種民主平等的學習氛圍。針對一些社會問題的出現，不要采取有意或無意回避的態度，可以組織學生開展多形式的討論，傾聽他們的聲音，并且讓他們在討論中學會價值分析和價值論證，調動他們自動學習社會主義核心價值觀先進性和科學性的積極性，并最終成為其價值取向的自覺追求。此外，在“90后”高職生接受的所有信息中，除了來自課堂傳授，其次就是網絡。因此，網絡條件下要求我們對“90后”高職生價值觀教育進行重新的調整。通過建設和運用網絡這樣一種特殊信息載體，采取多種形式，推進價值觀教育由傳統向現代的轉型。例如：隨時關注“90后”高職生的網上思想動態，收集他們喜歡的話題，以便因材施教；直面網上社會熱點、難點問題，教師努力回答學生關心的實際問題。

總之，“90后”高職學生是新成長起來的一代，是整個社會最具活力的群體，加強對他們價值觀的引導，幫助他們樹立科學的價值觀，是我們在新時期面臨的一項重大現實課題。

參考文獻：

[1]張力.西方文化對中國當代大學生文化價值觀取向影響的研究[J].青年文學家，2011.

[2]趙存生.牢固樹立社會主義核心價值體系[J].思想理論教育導刊，2007.

作者簡介：

張清靈，女，碩士研究生，貴州工業職業技術學院社會科學部，助教。