克服畏懼心理，弘揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，提高習(xí)作能力

鐘華珍

【摘要】當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，以及語文考試重心逐漸向閱讀和寫作的轉(zhuǎn)移，習(xí)作教學(xué)更成了語文教學(xué)中的重中之重?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，我們的語文課堂常常存在著這樣那樣的問題，尤其突出的是很多學(xué)生畏懼寫作，或者照抄照搬別人的作文，習(xí)作缺失自己的個(gè)性，本應(yīng)該很有活力的習(xí)作課堂成了一潭死水。畏懼寫作，缺失個(gè)性成了學(xué)生習(xí)作的弊端。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作能力 克服習(xí)作恐懼 習(xí)作個(gè)性

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0103-02

很多學(xué)生對于老師布置的習(xí)作無從下手，老師也找不到問題的癥結(jié)，解不開學(xué)生內(nèi)心的疑團(tuán)，那么到底該如何提高小學(xué)生習(xí)作水平呢？筆者結(jié)合自己多年來的實(shí)踐，簡要談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、克服習(xí)作恐懼，培養(yǎng)學(xué)生樂于習(xí)作的健康心理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生本身的素質(zhì)、作文的本身的難度、教師在作文教學(xué)時(shí)隨意拔高要求以及教師在習(xí)作指導(dǎo)中存在的一些弊端，導(dǎo)致了有些學(xué)生對于寫作由開始的應(yīng)付了事到無奈厭煩，甚至發(fā)展到恐懼寫作的狀態(tài)?！皹酚诒磉_(dá)，樂于分享”的習(xí)作理念就成了一句空話。所以，要落實(shí)學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生克服對習(xí)作的恐懼心理，從習(xí)作指導(dǎo)開始就要把握住“快樂”這條底線。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)一種讓學(xué)生敢于想，大膽說，勇于和老師對話的課堂情境，讓學(xué)生始終處在一種沒有心理壓力的快樂學(xué)習(xí)輕松狀態(tài)。多鼓勵發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們有一種成就感，從而激發(fā)他們習(xí)作的興趣，培養(yǎng)他們樂于習(xí)作的健康心理。

二、張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的良好習(xí)慣。

“不計(jì)形式”是張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性。當(dāng)前很多教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，都喜歡設(shè)計(jì)一個(gè)比較成熟，容易套用的版式，規(guī)定一些條條框框。比如開頭、結(jié)尾的式樣，字?jǐn)?shù)的硬性規(guī)定等等。結(jié)果學(xué)生的習(xí)作千篇一律的多。有個(gè)別學(xué)生甚至為完成老師的習(xí)作要求，刻意模仿或者干脆一抄了之。這樣訓(xùn)練是達(dá)不到預(yù)期的目的，照別人的意思寫習(xí)作，甚至胡編亂造，這與大綱提出的“寫自己的見聞、感覺和經(jīng)歷的事”相違悖。因此，要在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)把握一定的尺度，既要讓學(xué)生掌握寫作的一些基本方法，吸收別人的寫作優(yōu)點(diǎn)，更重要的是能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，寫出顯示自己風(fēng)格的習(xí)作來。教師在習(xí)作指導(dǎo)和批改時(shí)要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作的個(gè)性特色，并且要大力弘揚(yáng)。

三、珍視獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的習(xí)作能力。

想象力對每個(gè)學(xué)生來說是一種潛能，我們應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，孩子們的想象力猶如一只風(fēng)箏一頭系在老師的手上，他們不能放飛，也沒有了自己的軌跡。所以，我們得放飛他們的思緒，呵護(hù)他們的想象，在習(xí)作中讓他們像一只野馬，馳騁在想象的曠野里。我上過一節(jié)看圖作文公開課：課前，我出示了一幅圖畫，畫面上畫的是幾個(gè)孩子圍在宣傳欄前議論著什么，宣傳欄內(nèi)并沒有能讓人看清的內(nèi)容，給定的題目是《爭論》。這節(jié)課有很多的亮點(diǎn)：欄內(nèi)的內(nèi)容到底是什么？這一群孩子爭論的焦點(diǎn)是什么？其中哪個(gè)同學(xué)的意見最好？他們最后有了什么結(jié)果？一節(jié)課下來，畫面的內(nèi)容爭論沒有結(jié)果，課堂上同學(xué)間的爭論也沒有結(jié)果?？墒?，學(xué)生的課堂情緒，他們的想象卻被老師燃起。我讓同學(xué)們以《爭論》為題寫一篇習(xí)作，要寫畫面的內(nèi)容，還要寫課堂上發(fā)生的事情。結(jié)果，很多同學(xué)寫出了很好的作文，無論是內(nèi)容還是描寫都非常生動。我們要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓他們敢于想象，大膽想象，要保護(hù)和開發(fā)好學(xué)生這種可貴的潛能。只有這樣，才能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力。

四、重視語言積累，培養(yǎng)學(xué)生豐富獨(dú)特的表達(dá)能力。

要寫好習(xí)作，首先要讓學(xué)生對習(xí)作有興趣，喜歡“寫自己想說的話”。其次是“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中重視語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生豐富獨(dú)特的表達(dá)能力。在課堂上很多老師都很注重讓學(xué)生背誦默寫好詞好句，背誦經(jīng)典文章，卻容易忽視對學(xué)生積累詞語句子的實(shí)際運(yùn)用。我們可以讓學(xué)生一口氣說出幾十個(gè)成語，可是學(xué)生的五六百字的習(xí)作中也許找不出一個(gè)成語來。究其原因，就是沒有建構(gòu)積累與應(yīng)用之間的知識聯(lián)系。我們在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要重視語言的積累與應(yīng)用，要有意識引導(dǎo)學(xué)生把自己積累的好詞佳句應(yīng)用在習(xí)作之中，培養(yǎng)學(xué)生豐富獨(dú)特的表達(dá)能力。比如在布置習(xí)作時(shí)，提出一些硬性的要求，一篇習(xí)作中要用幾個(gè)成語，幾個(gè)比喻、擬人、排比的句式等等，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

“予人一魚，不如予人一漁”。教給學(xué)生習(xí)作的方法，培養(yǎng)他們快樂作文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作課的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們課外閱讀的積累，提高學(xué)生表情達(dá)意的水平，張揚(yáng)他們習(xí)作的個(gè)性，珍視他們獨(dú)特的感受，學(xué)生的習(xí)作能力一定會與日俱增。