小學數學教學實施任務驅動探究式學習模式分析

張厚華

【摘要】數學是小學教學中一門重要課程。當前的小學教學實施中，為了促進學生的全面發展，急需改變以往教學中單一被動的學習方式，進而引導學生進行自主探究式學習，以任務為導向，實現對數學問題的探究，教師應更多地鼓勵學生通過自己喜歡的方式去探究數學問題，實現自己教學素養的提高。

【關鍵詞】小學數學 數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0151-02a 一、任務驅動探究式學習模式的應用意義

在當前的小學數學教學中，運用任務驅動探究式學習模式，能夠使得小學生更好地去對數學探究性學習的整個過程進行體驗，在此過程中，學生間的相互交流和分享極為重要，可獲得認知及情感方面的體驗，互換獲得結論與經驗，使得學生可以積極地投身整個教學活動中，促進課堂學習和自己認知的提高。

在小學數學教學中，任務驅動探究式學習可以幫學生建立數學信心，而實施任務驅動-探究式教學，可起到對小學生生活和數學問題的調控作用，通過讓他們體驗解題成功的喜悅，可幫助其建立數學學習的興趣和信心。

二、小學數學教學實施任務驅動探究式學習模式的具體策略

（一）強化任務情景教學

教學的最初階段，應當提出使學生既感熟悉卻又發現用已有知識無法解決的數學任務和問題，這樣便使得學生有了探究的動力，激發了其求知欲望，如，在教學《體積》時，可以先讓小學生回憶語文課中烏鴉喝水的故事，然后問為什么烏鴉一開始喝不到水，通過怎樣的方法才喝到了水？這樣，學生就會在回憶故事的時候，倍感對這件事的好奇，進而帶著任務和問題去進行探究，激發了其對此問題的探究興趣。

（二）營造課堂探究學習氛圍

綜合當前的數學教學來看，教學環境的優劣與學生學習的興趣和欲望息息相關，基于此，在實施任務驅動探究式學習的過程中，應當建立民主、平等、和諧的師生關系和課堂氛圍，這將為其進行任務探究奠定基礎。具體的實施過程中，首先要開放時空，學生需要較大的空間和較多的時間來探究，進而讓他們在探究過程中發現思考，最終總結出結論或疑難問題等等；其次，應當鼓勵學生參與群體互動，倡導通過合作探究來解決實際數學問題，在數學教學中，作為引導者的教師，應為學生提供探究材料，設計任務，讓學生先在獨立思考的前提下，進行有計劃地合作探究，在相互交流溝通中，達成對問題解決，同時也培養了學生的合作精神，促使學生在這種合作愉快的氛圍中解決數學問題。如在“平行四邊形面積”的教學中，數學教師應為學生準備一些相關的學習材料，引導和組織學生帶著任務去動手操作和探究，在不斷的剪拼補過程中，學生發現可將平行四邊形拼成正方形或長方形，這樣利用已有的知識就可以推導出平行四邊形的面積的算法了，提高了教學的效率，又有效深化了學生對相關知識的理解。

（三）加大激勵評價的應用

在小學教學發展中，新課標強調教學中對于數學學習的評價，不僅要注重學習的結果，更多地要注重學生在數學中展現出的態度與情感，這就要求數學教師應當不斷地激發學生的探究欲望，使得學生可以在此任務的探究過程中得到相應的情感體驗，進而使小學生保持對數學任務和問題的探究熱情，以爭取更新更大的成功。具體的教學實施中，應當給每位學生創造成功的機會，及時鼓勵和表揚學生取得的點滴成績，使學生保持探究熱情。

（四）引導學生養成探究習慣

在新時期的小學數學教學中，任務驅動探究式學習的教學實施過程應當重視知識的形成過程，需要在教師設置問題的基礎上，鼓勵學生運用科學的腭探究方法去探究、發現和獲取知識，這就要求數學教師應當引導和教學學生運用科學適用的研究學習方法，去完善對任務問題的探究。如在《三角形的內角和》教學中，可以先讓學生了解內角的概念，進而以此設置任務：三角形的內角和是多少度？在后續的探究過程中，當學生依據特殊的等邊三角形進行探究，以此驅動分析交流，猜測到三角形的內角和是180°后，接下來需要進行的探究過程便是驗證，此時，教師可以問，所有三角形的內角和是不是都是180°？以此任務來引導學生繼續探索驗證活動，運用以前學到的方式，進行量、拼、折、畫等來對猜測的正確性進行驗證，這是這種系統科學的探究方法，才使得學生逐漸在參與學習只能夠養成了科學系統的探究習慣，可以確保學生在后續學習中，遇到問題可以進行有效系統的探究解決。

（五）引導學生在生活中發現數學知識

生活之中無處不存在著數學問題，作為小學數學教師，應當積極引導學生，使其從實際生活出發，在教師設置的貼近生活的數學任務前提下，積極從實際生活入手，實現對數學任務的探究和解決。如在學習完圓的知識后，教師可以設置讓學生圓形花盆占地面積等任務，讓學生通過親生的實踐和探究，不斷豐富其數學知識，完善對數學知識的學習。

三、結語

綜上所述，小學數學學習對小學生日后的學習極為重要，在教學過程中，應當積極運用任務驅動探究式學習模式，在教師的引導下，從相關數學任務的設置入手，運用科學系統的探究方法，實現對數學任務的有效探究，最終學習到相關的數學知識，為后續的學習打下基礎。