新媒體教學模式小學生數學思維的培養

王艷文

【摘要】隨著時代的不斷進步，各種新媒體教學方式廣泛應用到數學教學之中，因為其具有形象直觀、目標明確、色彩鮮明、圖文并茂的特點，可以將抽象化的概念、枯燥的計算、煩難的應用題、抽象的幾何運算等簡潔明了的展示出來。從而以彌補傳統教學的不足，也提高了教學的效率。當所有老師在享受和適應新媒體帶來的教學便利的時候，我們不難發現現在的小學生計算能力越來越差。所以如何避免新媒體給學生計算能力帶來的沖擊，這將是我們研究的重點。

【關鍵詞】新媒體 計算能力 思維品質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0161-01

數學課程標準中要求是數學教學一定要突出體現基礎性、普及性和發展性，要面向全體學生。旨在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力，而教學方面的內容應當具有現實意義的、生動有趣的、富有思維挑戰性的，這些都需要老師在教學中積極引導學生，主動地從事數學觀察、科學實驗、大膽猜測、精密驗證、邏輯推理推理等數學活動，內容的呈現應當采用不同種類的的表達方式，才能以滿足學生多樣化的學習需求。學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流。但是這也是當前數學存在的問題所在，因為新媒體的廣泛參與，學生對于計算器的靈活使用，造成了現在的學生計算能力迅速下滑，這從一定程度上不利于學生數學思維能力的提高。

新媒體教學與小學數學教學之間的關系，主要表現在以下幾個方面：1.新媒體為導入新課創設學習情景，激發學生興趣。2.新媒體能有效地實現精講，突出重點，突破難點 。3.新媒體能夠調整學習情緒，激發學習興趣，提供實驗體驗的機會。4.新媒體的使用有利于轉化師生角色，提高學生主體地位。

我們必須認識到計算機只是作為輔助手段引入課堂教學，而不能統領整個課堂。當前我們的教師信息技術使用的能力還不是很熟練，還需要進一步的挖掘與普及。從數學學科本身的角度來說，數學的教學主要是能力的培養，即使是使用新媒體，也要求老師要將教學落到實處，教學中容不得一點“花架子”功夫，所以在設計中要做到系統化，但是如果一節課都運用新媒體，將會起到喧賓奪主的效果，而教學的收效將不是很明顯。 信息污染與網絡安全。小學生的是非判斷能力較差，使用計算機不當也會帶來危害。

針對上述特點，在教學中我們老師應該做到以下幾點：

1.信息技術的運用要有目的性，要合理適當的應用。

在教學中要選擇合適的時機和內容，通過新媒體做輔助教學，新媒體的運用主要是解決傳統不能解決的直觀性和抽象性等問題，從而幫助學生加深印象，促進理解，讓學生把握知識的實質，從而培養學生邏輯思維能力的靈活性，縝密性和全面性。比如對于如何攻破學生的計算難關，可以通過新媒體，加大對學生的計算題的訓練量，通過梯度設計、變換形式等手段提高學生的計算能力，教會學生解題技巧。所以在學習中也不要拋棄傳統的教學方法，小黑板、課前小測也不能棄置不用，教師要深切的認清這些和新媒體一樣都是教學的輔助，都是可以應用在教學之中的。

2.新媒體的外部操作與內部思維品質的培養并重。

引用現代信息技術進行數學教學，尤其是在當前推廣的高效課堂模式下，這對我們老師提出了新的要求，教師們要做到兩個方面不偏廢，既要注意加強引導學生進行外部操作活動，又要分析其內部的思維活動，從而掌握他們的學習心理。學生是如何接受信息、獲取信息、生成信息、處理信息，這些都是老師需要考量的。所以教師在教學中需要周密地組織引導學生的視聽活動，不僅要為學生提供豐富的感性材料，合理演示，而且要善于運用語言恰如其分地講解，數學老師尤其要注重語言的嚴密性，只有老師對知識靈活掌握合理運用，才能使學生形成概念，將外部動手和邏輯思維能力共同進步。

3.借助新媒體進行及時反饋和適時調控。

將新媒體引入到數學課堂教學領域，對于廣大的數學教師是一個挑戰，在教學中應用已經不是一件困難的事情了，但是如何在教學中恰如其分的運用，并且使學生的計算能力不會減退，學生的學習效率做到簡單高效，這依然是作為老師的我們需要繼續研究的。如何杜絕計算機的喧賓奪主，弱化教師對課堂的掌控力，這些都需要我們老師不斷地錘煉自己的語言，用自己的語言將各個環節巧妙的連接起來，抓住時機，恰到好處的運用信息技術的輔助作用，對于課堂的掌控做到活而不亂，體現教師在教學中的主導作用。綜上所述，合理準確靈活的運用新媒體技術來促進數學課堂教學，尋找技術與教學的良好的結合點，發揮其最大功效，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生邏輯思維能力，減輕學生學習負擔，符合現代化教育的需要，更能有效地培養創造性人才。

參考文獻：

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