既雕既琢，復歸于樸

曾維平

她，連續25年擔任班主任，堅持幫助關愛留守生、學困生，給他們母愛般心靈呵護和物質資助；她，是江西省數學學科帶頭人，多次獲教育部基礎課程研究中心優秀教案設計與實踐獎；她，依靠黨組織成立了“龔全珍式”學困生輔導工作室，成效顯著。她用一顆質樸堅強的心塑造了一位出色的人民教師形象。

教改路上的追夢人

初見張燕時，是在冬日里的一個早晨。我們在萍鄉市第四中學“龔全珍工作室”的門口相遇。明媚的陽光灑在穿著一襲紅衣的她身上，分外精神。見到記者，她的臉上露出一絲淡淡的微笑。樸素、淡雅是她留給記著的第一印象。

1989年，張燕從萍鄉市師范學校畢業后，到蘆溪縣蘆溪鎮中學當了一名普通的中學教師。在農村中學呆的6年多時光中，落后的教學設施和艱苦的工作環境并沒有磨滅她對教育的熱情，反而塑造了她堅忍不拔、迎難而上的品質。1995年，張燕被選拔進入萍鄉市第四中學任教。

“數學就是文化，學習數學就是體驗人生……”一談起數學，張燕的眼里閃閃發亮。在常人眼里，中學數學是一門枯燥、難懂的學科。為此，張燕付出了大量心血，努力探索致力于教學改革。首先是教學理念創新。“我動心、動情演繹，學生自然會手為心動，智被情啟。”這是她對教學目標追求的境界。其次是上好每節課。在吃透教材的基礎上，她精心設計，大膽創新。“什么是我們教學的成果？當學生走出校門，經過遺忘和沉淀后的東西才是我們教育教學的真正成果。”在課堂上，張燕用心為學生創設了一個激發思考、激發創造的場。說起勾股定理，證明有200多種，她問學生能否知道一種；在講解七年級的應用題入門時，談及增長率問題時她建議學生調查銀行利率，為自己打打小算盤；遇到打折問題，她讓學生到商場去體驗……在她看來，數學不是艱澀難懂的學科，而是觸手可及的、可以體驗的生活。

張燕對學生實施個性化的教學方式。“在我看來，每個學生都可能是學困生。有的學生上課一下子沒有聽到，就跟不上進度了，對這種學生，我會鼓勵他們課后來問我。有的學生學習能力比較強，學有余力，對學習要求不滿足，對這樣的學生，我會鼓勵他們設立更高的學習目標。”張燕這樣對記者說道。她很注重在學生的自主學習方面下功夫，讓每個學生建立了自己的“糾錯本”。相比較于成績，她經常反思是否培養了學生良好的學習習慣、能力和品質。

“剛來張老師班上的時候，我對她上課的印象就是效率很高。她總倡導一題多解，喜歡讓我們思考，喜歡課堂互動。她說話風趣，我們都喜歡上她的課……”學生鄒一格頗有感觸地對記者說。

“沒有興趣就沒有學習，學業負擔重，我覺得這個負擔主要是心理上的，學生對學習沒有興趣，所以不堪重負。我非常熱愛我的課堂。在課堂上，我追求的是寬松愉快的氛圍，引導孩子的思維總是處在思如泉涌的狀態中。”張燕對教學顯然有自己的想法。

2002年，由于多年執教普通教學班效果突出，學校委任她為剛開辦不久的初一年級實驗班班主任，并兼任兩個班的數學教師。結合每個人的特點，張燕堅持從最后一名學生抓起，不讓一名學生掉隊。經過3年的努力，她任班主任的教學班參加中考，所有學生考入重點高中，其中一名學生的成績位列全市第一。2005年下半年，她繼續到初一年級兼任班主任并承擔另外兩個班的教學工作。2008年參加中考又是所有學生被重點高中錄取。張燕創造了學校的“奇跡”。

“給學生一壺水，自己要有一桶水。”業余之際，張燕不忘時刻充實和提高自己。她相繼取得了數學專業的大專和本科文憑，還在東北師范大學教育心理學研究生班學習并取得了結業證書。她還參加了教育部國培計劃數學骨干教師研修班。

在教研教改中，張燕被推到“傳經送寶”的前沿陣地。她多次應邀前往全市鄉鎮中學作示范教學。她是國家“Z+Z”課題研究基地學科研究員、全國中學生學科競賽國家級教學教練員。她主持的國家新課程研究項目，已有3項獲國家級獎勵；她設計的教案、撰寫的教學論文多次獲得國家級、省級獎勵；她輔導學生參加奧林匹克學科競賽和其他競賽獲國家級獎勵16人次。“有內涵、理論新、設計新穎”是國家數學教育專家對她課題研究成果的評價。

班級管理的有心人

從教25年，張燕也當了25年的班主任。談及自己的班主任工作，她頗有心得：“如何形成良好班風，首先要有一個優秀的班干部隊伍。一個班級的班干部做得好，能對老師的班級管理起到不可小覷的作用。我們要教會學生去管理。在班級中，有些學生是單親家庭，有的是留守兒童，有的學生只知道學習，生活方面卻是個低能兒。作為班主任，對待不同特點的學生要采用不同的方法，細致地對待……”張燕面對記者侃侃而談。

25年的班主任工作經歷讓張燕摸索出一套藝術的管理方法。即：培養一個班子（班委會），依靠兩支隊伍（團員和值日干部），養成三種習慣（良好的衛生習慣、禮貌習慣、讀書習慣），開好四個主題班會（每周一主題），落實五項措施（定期召開團員班干部會、學生交心會、科任教師聯系會、家長座談會和家長聯系卡制度）。“活動是中學生教育的最好載體，但是活動的設計應有意境。”在主題班會環節上，張燕花了很多心思。她經常利用豐富多彩的主題班會、團會向學生進行多方面的思想教育。針對每一屆學生的不同情況，她精心設計了近百節主題班會，如：針對學生上中學后愛花錢、浪費嚴重現象，開展了“說一千，道一萬，只為有個好習慣”的主題班會；“快樂成長”主題班會則讓家長與學生面對面解決問題，讓處在青春期的學生順利度過叛逆期；“逆風飛揚”主題班會讓學生在體驗挫折、戰勝挫折的過程中獲得成長。她還經常邀請一些成功人士來參加主題班會，讓他們講述個人奮斗歷程為學生樹立榜樣。

在張燕看來，學生評價自我的主題班會是最好的心理輔導課。“其實組織一系列的主題班會不容易，我經常讓學生自己做好PPT ，設計好節目情景，他們常常自主利用雙休日完成。我也很注重與學生的互動和參與主題班會的設計。”她如是說。

在張燕的電腦里，記者看到了她和學生們春游的照片。“麻山之行”“自己動手 豐衣足食”“快樂演出”……一張張照片記錄下了她和學生的歡樂時光。張燕認為，學生的成長并不是靠教師的說教，而是靠學生在與他人、與社會的互動等活動中得到鍛煉。

張燕給每個學生發了一本“成長記錄本”。記錄本上記錄了學生的學習任務、家長反饋意見及學生的反思。“每個學生都有一本。一年下來，每個人都可以看到自己的學習歷程，借以總結經驗，提升學習效果。”張燕告訴記者。為了能和家長更好的的交流，張燕還組建了家長微信群。她在一周內把七（8）班的所有家長和科任教師都拉進了群里。“這樣一來可以幫助管理，二來可以得到家長的支持，老師和家長既可以群聊又可以私聊。每天群里會分享一些好的教育理念，家長自己也得到提升。”有了家長的支持，張燕的班主任工作做起來得心應手。七（8）班，曾經是全年級中最難管的班級，卻在張燕手里發生了轉變。通過耐心細致的工作，她所帶班級年年都被評為學校先進班集體。她本人也先后多次被評為省、市、校優秀班主任。

“只有真、善、美的東西才能打動人，教育同樣如此。中學生的心理特點要求我們的教育形式和內容必須適合孩子們的心理發展水平，要貼近學生的知識水平，聯系學生的生活實際，創設環境讓學生親歷過程、獲得感悟、促成反思。這樣的教育才可以產生一種穿透力量，才能持久照亮學生的心靈，才能內化成學生終身受用的良好品質和習慣。”張燕在日記里這樣寫道。

學生心中的知心人

楊紅鴿是七（9）班的班主任，也是張燕的同事。從入校時的伙伴到現在的校領導，張燕在楊紅鴿心里的角色始終沒有變。在她看來，張燕就像姐姐一樣。“那個時候我剛參加工作，來到學校有種不安和陌生，張燕似乎感覺到了這些，時常關心我，讓我感覺非常溫暖。”“她讓我明白教育需要的正是愛。”楊紅鴿對記者說道。2011年，楊紅鴿的女兒上初中了，基于信任與了解，她選擇讓女兒到張燕帶的班級讀書。“女兒進校時并不太優秀，我有些擔心她跟不上。初中時期正是孩子的叛逆期。結果兩年下來，她成長了許多，最大的變化是個性變得積極陽光了，成績也跟了上去。”楊紅鴿問及女兒的感受。女兒說，老師很少生氣、紅臉。對每個人都很平等，挺親切的。比媽媽好。“張燕真的很會開導學生，她把我的角色搶去了。”楊紅鴿笑著告訴記者。

小雨是張燕新接班級中很快就給她留下深刻印象的女孩，學習能力強，在學生中有一定的號召力，但卻不能嚴格要求自己，遲到早退，上課漫不經心，課外“拉幫結派”，喜歡給人取綽號，欺負同學。老師多次對她進行暗示教育，旁敲側擊，但她卻不以為然。很多課任老師都在班上公開批評了她。然而，小雨依然沒有改過的跡象，學習成績進一步下降，紀律也更散漫了，成為班上壞影響力的代表。

為何是這個結果呢？張燕經過了解得知小雨自幼父母離異，撫養她的重任全落在她媽媽的肩上。媽媽對她的期望很高，自小培養她彈鋼琴、學主持、繪畫……而她因為從小缺乏父愛，情感上比較脆弱，性格敏感而偏激，承受不了老師的批評。

為了幫助她，每天放學后，張燕陪她把落下的功課補上來，每天40分鐘，半個學期后，全部功課跟上來了。圣誕節那天正好是小雨的生日，張燕組織全班每個學生準備一份小禮物、一句祝福，張燕還為小雨準備了一個大蛋糕。小雨非常感動，終于向張燕敞開了心扉。師生之間不但消除了隔閡，感情也更融洽了。

小劉是張燕班上一個不愛講話、比較封閉的女孩。經歷父母離異的她，和外婆在一起生活。由于家庭條件不好，小劉比較自卑。有一次，她拿了同學的筆記本。有學生向張燕告狀，張燕想著怎么處理這事又不傷害小劉的自尊心。“我沒有把她的行為定義為‘偷，而是跟她說老師給你買個新的筆記本，別人的我們不要。”張燕巧妙地處理了這件事。同時，發動班上同學關心、幫助她。感受到了溫暖的小劉進步很快，初中畢業后考入了萍鄉中學重點班，再后來考入井岡山大學。學生家長找到張燕要她當孩子的干媽，張燕愉快地答應了。

小許是初二時中途插班到張燕班上的。在原來的班級，小許經常與同學打架，和老師頂撞，上課自由進出毫無紀律觀念，其他學生對他敬而遠之，老師對其也失去了信心。接收這個學生時張燕起初有些顧慮，但校長認為，學生都是可能教育好的，讓他換一個好的環境，也是對張燕的信任。

向班級學生介紹小許時，張燕舉行了隆重的歡迎儀式。同學們熱烈的掌聲、燦爛的笑臉給了小許第一次心靈的震撼。為了建立他的自信心，張燕一方面尋找他的閃光點，發現他字寫得不錯，讓他負責班上的板報，并鼓勵他把作業寫整潔；另一方面組織班干部平時幫助他，課余給他補課。然而，很多不良習慣不是一下子改得過來的：不參加勞動、上課講閑話……張燕包容著，耐心地期待著他的改變。

有一次，小許在課堂上依舊和其他同學講閑話，張燕用眼神制止了其他學生，但小許沒有停止講話。于是，張燕很嚴肅地對他說：“如果你不希望失去大家對你的尊重，你必須先尊重你自己！”那次以后，他開始懂得自尊的重要性了。張燕認為過分的遷就就是放任。

恰逢全校開放式的主題班會由張燕所帶的班級主持，小許在班會上的演講《為自己鼓掌》在全校產生了不小的影響。慢慢地，他開始接受他人的幫助，學習習慣好了，成績也提高了。家長說，孩子已脫胎換骨了。幾年后，小許考取了江西師范大學。

課上是嚴師，課外是朋友。張燕平日里和學生相處得十分融洽，學生上課規規矩矩，下課也會跟她開玩笑。在她那幫學生眼里，張燕很少發火但很有信服力。 有句話說：“難以教育好的學生是沒了自尊心的學生，能教育好的學生是有強烈自尊心的學生。”“自尊是學生極其珍貴的心理品質，是他自我教育、自我發展的原動力，我們要千方百計地保護它。”張燕頗有感觸地說。

同事之間經常小聚，大家說好出門不談工作事。但只要有張燕在，說著說著就會談到學生，聚會往往就變成了工作餐。對待年輕教師，她從不吝惜分享自己的教學心得和方法。年輕的老師們都親切地喚她“姐姐”。每年教師節前后，同事們都能在學校傳達室看到來自全國各地寫有“燕姐收”的賀卡。張燕對學生的真情奉獻，使她在學生和家長中樹立了良好的口碑。家長們都希望自己的子女能進她帶的班級讀書。

家人眼里的癡狂人

家庭對女人的重要性不言而喻。從2009年至今，五年間，張燕一直擔任兩個班的數學教學和一個班的班主任工作。她幾乎把所有的精力給了學生。談及家庭尤其是兒子，她很愧疚。兒子讀初中時，張燕仍然是跨年級教學，無暇顧及兒子的學習。讀高中時，為了照顧兒子，她在兒子學校附近租了一套房子陪讀。盡管如此，她還是早出晚歸，陪伴兒子的時間很少。后來，兒子考大學時的成績不太理想，張燕為此大哭一場，兼顧兩頭太難了。兒子長大后逐漸理解了母親，也開始支持她的工作。“我上課時用的PPT都是兒子幫我做的。”張燕欣慰地說。張燕的丈夫是當地一名公務員，起初也不太理解妻子的行為。“丈夫以前常抱怨我把大部分的時間用在學生身上，他叫我干脆嫁給學校算了。”張燕笑著說。現在，丈夫成了她的得力助手，比她還熱心學生的事。家人的支持給了張燕莫大的動力。

2009年，張燕獲江西省“五一勞動獎章”，同年被評為萍鄉市勞動模范，2011年獲“江西省中小學優秀班主任”稱號。2014年9月，她被教育部授予“全國優秀教師”“全國中小學優秀班主任”稱號。在龔全珍先進事跡的感召下，張燕毅然帶頭組建了“龔全珍式”學困生輔導工作站，目前已吸納50多名黨員、志愿者參與其中。“既雕既琢，復歸于樸”，張燕這個樸素的女子用自己對教育的熱愛和感悟，走出了一條平凡而又精彩的路。

本欄責任編輯 許雅健

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