授之以漁更重要

孫娟

隨著學段的升高，我們發現在閱讀教學中，課文中的多音字、多義詞逐漸增多，這就給教學增加了一定的難度，如何在教學中教會學生正確選擇多音字的讀音、多義詞的義項？帶著這樣的困惑，筆者走進了特級教師任焱的課堂，聽她執教了《李時珍夜宿古寺》，其中一個教學片段讓筆者受益匪淺。

[教學片段]

師：課文很長，誰愿意挑選最難讀的自然段，來挑戰一下自己。

生：我想讀第二自然段。

師：這一段有個多音字，我批改預習單時發現一些同學拿不準，相信你一定能讀好。（生讀）

師：前不見村，后不著店。“著”這個字有四個讀音，你怎么知道在這里讀zháo，和大家分享一下你查詞典時的思考和選擇的過程吧。

生：我主要查看每一個讀音后面的意思，發現 “zháo”這個讀音的第一個義項 “接觸，挨上”放在句中才能說得通，表示前面沒有村子，后面也沒有客店，我就判斷它讀“zháo”了。

師：哪個同學還有補充？

生：《現代漢語詞典》中在每一個義項之后還舉了例子，“zháo”這個讀音的第一個義項“接觸，挨上”給出的例子是“上不著天，下不著地”，跟課文中的“前不見村，后不著店”非常相近，所以就可以進一步判斷，讀“zháo”是準確無誤的了。

師：你們真正做到了不僅知其然，還知其所以然，真了不起。

師：還有誰選擇哪一段讀？

生：我覺得第12自然段比較難讀，我讀這一段。

師：這部分有表示中草藥的詞語，涉及一些醫學常識，還有兩個省略號呢？的確不太好讀。

（生讀。師出示端詳duān xiáng：①詳情；②端莊安詳。端詳duān xiang ：仔細地看）

師：批改預習單時，我發現你們對這個詞的理解出現了一些問題，因為這個詞有好幾個意思，所以大家有的寫“詳情”，有的寫“端莊安詳”，有的寫“仔細地看”，還有一些同學居然把好幾個意思都寫下來了。養成查詞典的習慣，這非常好，但草率地把意思一抄可就不好了，現在我請一個同學來說說究竟該如何理解？

生：我覺得應該選“仔細地看”這個意思。

師：為什么呢？

生：因為對照課文，“詳情”和“端莊安詳”這兩個意思是說不通的。

師：你能說說它在課文中的意思嗎？

生：課文中是指李時珍在仔細地觀察雞腸草和鵝腸草，發現它們之間的細微差別。

師：細心的同學們，你現在發現了嗎？剛才好像連字音都讀得不太準確喲，不能再讀成端詳（duān xiáng）了，而應該讀成——

生（齊）：端詳（duān xiang）。

師：咦，我好像總結出了一個規律，如果一個字有好幾個讀音，比如“著”，如果一個詞有好幾個意思，比如“端詳”，我們在查完詞典之后，還有最最重要的一個環節，你們知道是什么嗎？

生：我們應該聯系上下文。

師：太對了，我們只有聯系上下文才能做出準確的判斷。

在上述教學片段中，“著”字有四個讀音，而且每一個讀音又對應好幾個義項，對于四年級學生而言，做出正確的選擇是有一定難度的，而多義詞的理解難度更大，一些學生甚至不知道應該選擇其中哪一個義項，總是把詞典中的所有義項全都寫下來，認為只有這樣才能確保正確。此外，“端詳”與其他的多義詞還稍有區別，“詳”已經失去了原來的聲調而讀成了輕聲，詞義和詞性也發生了明顯的變化，這種現象在普通話中是常見的。任老師在充分把握學情的基礎上，針對學生在自主學習中普遍存在的問題，教給他們多音字和多義詞的選擇方法，即教給程序性、策略性知識，使學生真正明白該如何做，而不是僅僅告訴他們“著”在課文中讀“zháo”，“端詳”在課文中的意思是“仔細地看”這種陳述性知識。任老師逐步地引導，學生不斷地發現，體驗發現帶來的驚喜與快樂。老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授之以漁則可解一生之需。”在這里，“魚”是指陳述性知識，“漁”則為程序性、策略性知識。“授之以漁”的教學觀點也是陶行知先生所倡導并實踐的，其實質就是要求教師在傳授知識過程中要以傳授學習方法、工作步驟、操作流程和解決實際問題的辦法為主，通過反復實踐，喚醒學生的自主意識，培養自覺思考的習慣，激活參與意愿，發揮創造性和天賦，提高學習能力。（作者單位：江蘇省徐州市民主路小學）

□責任編輯 徐純軍

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