莫做 “狗熊掰玉米棒”式的教師

馬志響

記得小時候，老師總愛給我們講關于狗熊掰玉米棒的故事：原來東北每到收獲的季節，就有許多狗熊跑到玉米地里掰玉米棒。這些東北狗熊進入玉米地后，通常都會用前掌掰下第一根玉米棒，便夾在左腋下；然后再用前掌掰下第二根玉米棒，再夾在左臂的腋下；又掰下另一根玉米棒，再放在自己的左腋下。你們知道最后狗熊掰走了幾根玉米棒？毫無疑問，雖然狗熊掰的玉米棒有許多，最后得到的玉米棒卻只有一根，因為每次去掰下一根玉米棒的時候，上次夾在腋下的玉米棒就會掉在地上。

聽了這個故事，大家都會捧腹大笑。笑話狗熊的憨傻，更不會想到世界上會有如狗熊般這樣笨的人，亦不會認識到這笑話恰似一些人現實生活的寫照。

工作后，我越來越發覺教育就像那片玉米地，自己即是那個“掰玉米棒子”的人。我在教育的“玉米地”里如狗熊那樣前行，掰了十幾年的玉米棒子了，卻始終沒有掰到教學業務、教育素養、管理智慧、專業成長等的棒子，它們皆掉在地上。而尤其令我惶恐的是，我還發現這竟是一個教育的普遍現象。

剛參加工作時聽到很多老教師的囑咐：學校里數學教師輕松些（數學科作業少、負擔輕），語文教師累（一般語文教師任班主任，且作業多，跟班緊，負擔重）啊！有句俗語：上輩子殺了豬，這輩子去教書；上輩子殺了人，這輩子教語文。老教師的“經驗”傳授，加上自己又是奧數競賽教練員，就力爭當了數學教師。但教了多年后，依然找不到專業感覺，人輕松慣了，思想也放松了，總是原地踏步，成長緩慢。不僅如此，而且愈來愈發覺數學太理性機械和枯燥單調，并不適合一向細膩、豐富、感性、富于幻想的我。于是心猿意馬，后幾經輾轉，終于實現專業轉身，棄理從文。不過這一改，教的不是語文，而是外文（英語），那時小學剛開設外語課，學校缺外語教師，加上我要求轉科，就臨時讓我頂替代課。站在英語課的講臺上，我是“戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰”。好在那時英語剛剛起步，不像現在這樣重視，只是當做副科來教，并不舉行統一考試，才不至于誤人子弟。專業不對口地教了兩年外語后，我光榮下崗了，終于專業對口地教了語文（我的本科學歷專業是中文），回到了老教師不以為然的科目，在語文教學中不斷摸索前行。數學、外語、語文，走了一通，猶如掰玉米棒子的狗熊一般，在黑暗中摸索掰棒，掰一個掉一個，再掰下，再掉……最終蹉跎歲月，兩手空空。

我想告訴自己和如自己般的教師：既來之則安之，保持一顆平常心，要干一行、愛一行、精一行、專一行。要保持教育初心，保持激情，保持教育新鮮感，要咬定青山不放松，要懂得堅守，學會堅持。堅守寧靜與淡泊，堅守理想與信念，堅守崗位與職責，堅守自我，堅守課堂，堅持——執著的人才能成功，才能綻放。能沉得下去，才會有所成就。

不僅如此，我們教師參加各級各類培訓學習、聽課時亦是“狗熊掰玉米棒”的狀態。原因何在？因為，很多教師是為了完成學校的培訓任務而去參培、聽課的，很多教師參加培訓、學習是為了獲得職稱評定的證書材料……回望自己亦如狗熊般前行。自己參加培訓那會，意氣風發，信誓旦旦，當時很想抓住機會，作為提升自己的節點，促使自己快速發展。認真記錄了很多東西，下載了很多資料，暗下決心：要像名師那樣看多少本書，磨多少次課，做多少實踐調研，寫多少感想，做多少規劃，創新多少形式、內容，決定改造自己的課堂，革新自己的教學方式方法等等。當時很有感觸和想法，有思路和干勁，在那個激昂的學習情境中可謂是斗志滿滿、躍躍欲試。但一回到自己的課堂，就心如止水，一切擱淺了，又回到“過去的自我”，一切照舊了。再也沒有重新翻過當時的資料、筆記和小結，以為記錄就只是記錄而已。再沒有重溫過那時的心路歷程和學習思緒，更沒有過理論聯系實際，筆記、資料皆被束之高閣，內心再也想不起來那段經歷。遇到下一個培訓、學習，又信誓旦旦地再投入懷抱，再走出。學習一次，忘記一次，再學習再忘記，再放下，再進入下一個輪回。年復一年，這不就似東北狗熊，以為自己偷了許多根玉米棒，結果走出玉米田之后，卻只得到（當前的）一根玉米棒嗎？

培訓如此，上課亦復如是。每上完一節課，人還沒離開教室，就長吁一口氣，一副完全放下、放空的樣子。無論是評優課、公開課抑或是家常課，上完即關閉課堂“大門”，也關閉內心的大門，從沒有再進入過。上完課就一身輕松、大腦清空、萬事大吉。沒想過再隨堂反思、記錄，回顧、總結，也不會歸納、提煉、研究這堂課。每上完一堂課就如狗熊掰一根玉米棒子，再上一課，再掰一根……如此，上一課丟一課，循環往復下去，教學能力如何提升？專業發展從何談起？

我的隨筆寫作也是如此。對于教育隨筆、敘事寫作，每遇到一個事件，就寫就記錄一個，再遇到再寫作、記錄……記錄時積極性很高，有感而發，寫完了就丟棄了，從來沒有過對教育現場、事件的第二次進入，也沒有進行過再次地梳理、分析、反思和意義提升。以至于我的寫作僅僅停留在表象和淺層，無法深入肌理，把握本質，揭示意蘊，獲得深層提高，也無法突破就事論事的思維局限性。

直到我的老師在我專業發展屢屢受挫之際再次用這個故事點化我時，我才茅塞頓開，也才意識到自身問題的嚴重性。知道了癥結所在就要努力：在工作上我不再好高騖遠、左顧右盼、朝三暮四，迷茫彷徨，而是目標已定，內心坦然，并沉潛下去，立足當下，全身心地投入去做、去深研。培訓學習，我不再把記錄、資料束之高閣，而是把這些資料分門別類整理成專題素材庫，放在最顯眼的地方，時時摘抄，時時溫習，時時吸收，常讀常新常體味。我也總是回來給老師們進行二次培訓，總要上移植課和示范課，總要把這些學習的理念、行為盡量糅合進我的教育教學實踐中，并根據自身的特點和愛好特長吸收自己最需要的“那一瓢”經驗。取其精華，為我所用，抓住課改培訓最本質的思想、理念，抓住原點，認清實質，用此武裝自己的頭腦，關照自己的教學實踐，努力實現自身教學特點與課改培訓經驗的完美結合，孕育出屬于自己的個性教學套路、風格，并一以貫之地堅守自己的精神立場。

在課堂教學中我不再上完一課丟一課。我學會了記錄課堂、記錄教學，學會“鏡面”關照，不忘第一時間反思、總結、歸納、提煉，每上完一節課我就從下面幾個問題入手反思總結，如這節課的教學目標完成得怎樣？教學重難點在哪？預設與生成的結合點在哪？課堂有哪些新的發現？這節課教的亮點、學的亮點在哪？這節課遺憾之處在哪，以后需要如何完善或規避？這節課學生的思維在哪里有磕絆，在哪里有舒展？磕絆之處需要怎么引導，舒展之處需要如何評價引領？課堂上是如何解放學生思想的，成功和不足處在哪？課堂的開放度如何，怎樣更上一層樓？課堂的學習信息是否豐富，師生如何共同創造更加異彩紛呈高效的學習課堂……

一節課上完了，我總要想著下一節課如何承接，如何實現知識的自然過渡，教學內容的連續銜接。要想著和過去的這節課進行對照、反觀，要把這一節課放在一個單元里、放在這一冊書里觀照、反思……教學能力、經驗就會在一次次的橫、縱向的比較研究中獲得提升，成長會在一次次的自我對比、自我否定、自我重塑中獲得，思想也將在一次次的碰撞、比較、磨礪中不斷形成……

面對一節節課，學會時時回顧、梳理、解剖，學會“瞻前顧后”，學會觀照，學會不間斷地反思總結，讓思維隨著反思而持續深入，課堂教學才會呈現“一線串珠”之美。

由此，我的教育隨筆寫作也系統性了，不再東一榔頭西一棒子，端著機槍到處掃射。而是能夠圍繞一個教育教學問題或事件深入、系統、持久地寫反思性“系列文章”，形成系統實踐、系統思維。如我聽到很多人質疑家校溝通中“家長簽字”的作用和功效，認為家長簽字弊端多多，建議取消，我提筆寫成了《發揮“家長簽字”的積極功效》并被教育類核心期刊刊用。我看到很多學校為圖省事、方便用“校訪”代替傳統家訪形式，引起我的思考，我從家訪和校訪的出發點、環境、角度、備課、形式、理念的不同方面詳加闡述，論述家訪的不可代替，寫就了《莫讓“家訪”變“校訪”》一文， 發表在一家核心期刊上。看到如今的短信、網絡、電話、校訊通等便捷家校溝通方式逐步替代傳統家訪，家訪到家這一形式逐漸被淡化和遺忘，又一次觸動了我的思考神經，詳述了“家訪到家”所發揮的愛心服務的功能，很快寫就了《“家訪到家”的智慧》……如此這般日積月累，就會形成自己鮮明的特色，自身的專業發展也會呈現螺旋式上升的趨勢。我還通過做課題研究寫“系列文章”，圍繞我申報立項的徐州市“十二五”教育科學規劃課題《農村兒童話題作文教學研究與實驗》我組織了數次調查研究和專題研討，形成了一系列（數十篇）對教學實踐具有較強指導價值的“話題作文”調查報告和教學研究論文，自身也在研究中對各種問題漸漸明晰，不斷成熟，我感覺這是提高自身專業成長的好方法。教師們可在此方面寫出大智慧，并學會超越自己。

美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，無論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長之門只能由教師個人打開，別人是無能為力的。教師們，莫做 “狗熊掰玉米棒”式的教師！教育之途，別走得太快，讓心跟上來！讓我們自己打開深入反思和回顧的大門，懂得堅守、學會堅持，靜水流深，寧靜致遠，打開書本，打開自己的成長之門，走向專業發展的輝煌境界吧！（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮新吳窯小學）

責任編輯 劉偉林

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