大學生就業的“非理性”現象與對策研究

尚林

摘 要：客觀而言，大學生“就業難”并非完全取決于自身實力不濟，而在于大學生就業時存在著“非理性”現象。通過對大學生就業“非理性”現象進行剖析，其主要表現為“讀書無用論”、“興趣至上論”以及“金錢唯上論”，提出改正之對策，從“非理性”這個角度切入尋找解答問題之匙，這或許是解決大學生“就業難”的新思路。

關鍵詞：大學生就業；“非理性”現象；對策

當前我國正處于社會轉型時期，產業結構隨之也進行了一定的調整，這也間接促成了高校擴招現象。大學生“就業難”的問題，人所共知。然而大學生就業為什么“難”，則眾說紛紜，莫衷一是，更多考慮的是大學生自身的實力不濟使然。如果我們相對客觀的來看待這一現象，也可以發現一些大學生在就業這一問題是確實存在“失衡”的現象。所謂“失衡”，即認識自我缺乏客觀性、合理性，對于所從事的工作了解匱乏，更別說進行一定的分析、比較，他們往往憑著一些“潛意識”、一種直覺等主觀念想去應對，這也就不難理解為何這些學生在工作后，工作違約、違規現象層出不窮。故我們把上述這些顯著性表征，統稱為“非理性”就業。

一、就業觀與“非理性”現象之思

人生觀是對人生的根本看法和態度，相應的，所謂就業觀就是就業主體在實現就業的過程中，對于就業目的的根本看法和態度。就業觀不能泛泛言之，它包含著眾多的要素，比如就業方向、就業動機等等。具體而言，就業觀并非單一的概念，它會受到一定的社會、經濟、文化狀況的約束，所以我們可以把就業觀理解為一個關于“社會性”的概念。與此同時，就業觀又有著區別于社會性的表征，比如它也會受到人生觀、價值觀、世界觀的約束，體現出一定的“人性”。我們這里所講到的“非理性”，這一概念是由艾利斯（美國著名心理學家）提出的。他經過長期科學研究發現，“非理性”與“理性”的區別，在于“非理性”籠統上表現出情緒與行為的“失調”，具體上則體現在無端提出不合理的要求。就業絕不能簡單化、單一化，恰與之相反。如果我們將一個文化素質較高的人作為觀察對象，那么我們會發現導致這個人文化素質形成的原因中，其家庭背景、性格氣質、后天環境、專注度都會成為影響因素。如果大學生對自身的危機感缺乏必要認識，往往在就業時受到一些“非理性”因素的困擾，從而在求職過程中困難重重，并在受到一定打擊后，形成極端的錯誤認識，從而給自己、給家庭、給社會造成不良的后果。

二、大學生“非理性”現象剖析

首先，讀書無用論。相較于中等教育，高等教育的學習模式要寬松的多，沒有了升學的“困擾”，讓大學生在選擇課程時有了充分的自由，而大學的課余時間也十分充裕，加之一些大學提倡自學、放任自由，因而難以保證學生的紀律，上述緣由為“讀書無用論”營造了市場。

其次，興趣至上論。在現實中，有相當一部分學生存在這樣的認識，“找工作，靠熱情”，只不過這里的熱情是三分鐘的熱度，至于這份工作是否適合自己，則不是他們關注的問題。正所謂興趣沒了，工作也就沒了。

最后，金錢唯上論。金錢唯上論這一觀點的在學生中的市場可謂不小，抱持此觀點的學生膜拜金錢，正應了那句古語“有錢能使鬼推磨”，只有有錢才有話語權，對于金錢的欲望無可比擬。而體現在就業上就是認定非高薪工作不去，即便一些十分具有潛力的工作機會也視而不見，特別是一些極端的學生為了拿到一份高薪工作，甚至會用金錢去“買職”。

三、克服大學生就業“非理性”現象的對策

1.深化教育體制改革。若要從根本上解決這一問題，政府不管是不行的，我們國家政治體制改革風起云涌，而教育體制改革也行順勢而為。改革的核心要義，在于“市場為導向，素質會基礎。”我們也應主動調整人才培養模式，讓教育與社會同步。我們要主動適應市場的需要，培養市場需要的各類人才。我們也應把握好社會經濟走勢，依照需求增設專業與裁撤專業，優化課程質量，將以往傳統的灌輸式授課模式轉變為灌輸式與實踐式相結合的漠視，從而在最大限度上調整大學生的知識結構與能力導向，正所謂淡化專業界限，培養全面型人才，從而使高校培養出的學生能夠人盡其才，產銷對路，需求這一矛盾一解決，“就業難”的問題也就迎刃而解。

2.提升自身素質。大學生應該正視自己的能力，不斷提升自身素質。正所謂“書是人類進步的階梯”，“讀書無用論”是極為荒謬的。只有不斷提升自身素質，“學習，學習，再學習”，不斷積累與實踐，才能在激烈的市場競爭中處于領跑位置。此外，心態也很重要。之所以會出現“興趣至上論”、“金錢唯上論”等荒謬論點的產生。這些都是“非理性”動機使然。所以，樹立一個科學的人生觀、價值觀與世界觀。將個人理想與社會理想有機的結合在一起，方是康莊大道。

3.提高學校就業指導水平。轉變大學生“非理性”的就業動機，學校也應做足“功課”。正如前文所述，大學生的社會閱歷畢竟淺薄，可以說對于國家的形勢與政策并沒有系統的了解，而對于自己未來所能從事的工作，適合從事的工作也缺乏系統的分析，這就導致一旦在就業過程中出現問題，會手足無措、疲于奔命。有鑒于此，學校開設就業指導課，進行相關的就業指導活動，對大學生進行多形式、多方面的就業指導與服務可謂當務之急。學校也應在實踐中與時俱進，不斷提高學校就業指導水平。此外，我們也應重視高校的教師質量，特別是從事就業指導工作的教師質量，應適時、適地、適度開展相關培訓，提升教師素質，從而充分落實就業指導工作。

參考文獻：

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[2]吳文峰，盧永彪.應對方式與社會支持對高校畢業生就業壓力的影響[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2013，（07）：96-97.

（作者單位：北京經貿職業學院思政課基礎部）