國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效性研究

文 /鄭 軍 延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 吉林 延吉 133002

國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效性研究

文 /鄭 軍 延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 吉林 延吉 133002

國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)里的一個(gè)重要分支，是高校近些年才開(kāi)設(shè)的新的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際業(yè)務(wù)的開(kāi)展，國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大。本文從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變思維模式，采用新型教學(xué)方法；提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教學(xué)中的反饋環(huán)節(jié)等三個(gè)方面來(lái)提高國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效性。

國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)；有效性；研究

國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界市場(chǎng)進(jìn)一步得到拓展和開(kāi)發(fā)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)必將越來(lái)越在世界市場(chǎng)中發(fā)揮重要的作用。目前，高校國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)尚且屬于新興學(xué)科，學(xué)術(shù)界領(lǐng)域?qū)Υ搜芯枯^少，如何在進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思維，推進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效發(fā)展是課程設(shè)計(jì)中需要思考的問(wèn)題。

一般而言，完整的教學(xué)過(guò)程由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩部分組成，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則在這一過(guò)程中處于主體地位。無(wú)論是教師的教與學(xué)生的學(xué)都在國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，因此要提高國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的有效性，就要從教育者與受教育者兩個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變思維模式，積極采用新型教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。因此教師不僅要在課堂上表現(xiàn)出色，更要在課后下足功夫，課堂上的每一個(gè)案例、每一個(gè)提問(wèn)乃至課后作業(yè)都是經(jīng)過(guò)課前精心準(zhǔn)備的。教師的教學(xué)要本著一個(gè)原則，即要緊緊圍繞服務(wù)學(xué)生為原則，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力增長(zhǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才為根本任務(wù)?；谶@個(gè)根本任務(wù)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極運(yùn)用案例教學(xué)法、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)行課上教學(xué)與線下輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中既要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)過(guò)程多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)的扎實(shí)而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，多方面、多渠道地拓展實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

從教學(xué)的主體方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度與行為是促進(jìn)教學(xué)有效性的有力補(bǔ)充。深入發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)，能對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的很大區(qū)別就在于大學(xué)的教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，受到高校課時(shí)等因素的限制，大學(xué)教師不可能像高中教師一樣采取填鴨式教學(xué)方法和純粹應(yīng)試教育的考試方式。大學(xué)教師更要教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，首先要從思想上提高學(xué)生觀念上的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，還要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，實(shí)現(xiàn)教師精心教與學(xué)生主動(dòng)學(xué)的良好局面，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。另外一方面，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的依附心理，進(jìn)入大學(xué)，失去了家長(zhǎng)與老師的實(shí)時(shí)監(jiān)控，不少學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅靠考前突擊的方式來(lái)應(yīng)付考試過(guò)關(guān)，長(zhǎng)期下去與成為合格的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人員相聚甚遠(yuǎn)。這就要求老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上做出努力，要從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力就難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中占據(jù)有利地位，讓他們明白端正學(xué)習(xí)態(tài)度的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人在就業(yè)領(lǐng)域提升競(jìng)爭(zhēng)力的唯一途徑。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教學(xué)中的反饋環(huán)節(jié)

心理學(xué)方面認(rèn)為，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)促進(jìn)其發(fā)展有積極的意義。評(píng)價(jià)機(jī)制是雙方面的，它包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，不將評(píng)價(jià)局限于學(xué)生的應(yīng)試考試成績(jī)上，采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式，既考慮綜合性?xún)?yōu)秀人才，又給某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生以機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)以正面評(píng)價(jià)為主，要發(fā)掘一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好的典型事例，充分發(fā)揮榜樣示范作用。評(píng)價(jià)除了是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋，也是開(kāi)展教育教學(xué)的有力途徑，教師可借此契機(jī)深入開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)自己的也要有教學(xué)評(píng)價(jià)，在課后通過(guò)談心、調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度和認(rèn)可度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

高校在軟硬件設(shè)施上給予大力支持，將能夠更多培養(yǎng)出適應(yīng)復(fù)雜國(guó)際貿(mào)易的合格國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才，總的來(lái)說(shuō)，提高國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效性要以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的具體實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)能力是檢驗(yàn)教師教學(xué)有效性的最終途徑。高校教師要以立德樹(shù)人為根本目的積極踐行教書(shū)育人的職責(zé)。

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劉菲（1979.10-），女，吉林延吉人，延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授