大學生入黨積極分子教育培養現狀存在問題及成因分析

高朋敏 王新峰

大學生入黨積極分子教育培養現狀存在問題及成因分析

高朋敏 王新峰

強化大學生入黨積極分子教育培養，是從源頭上保持大學生黨員的先進性和純潔性，提高大學生黨員質量的關鍵。本文從分析大學生入黨積極分子教育培養現狀入手，查找存在的問題，分析問題存在原因，積極探索解決問題的有效對策。

大學生入黨；積極分子；現狀；分析對策

習近平總書記明確指出：“把抓好黨建作為最大的政績”。強化大學生入黨積極分子教育培養是抓好高校黨建，確保黨員發展質量的關鍵環節，是高校為中華民族偉大復興培養高素質人才的迫切需要，關系到黨和人民事業的未來。為了解大學生入黨積極分子教育培養現狀，本課題組在遼寧科技大學、鞍山師范學院、渤海大學、遼寧工程技術大學、沈陽大學、遼寧大學、遼寧師范大學等省內七所高校通過調查問卷、舉辦座談會等方式，對入黨積極分子、大學生黨員、及學生群眾開展了關于積極分子培養現狀的專項調查。調查采取召開座談會及發放無記名問卷兩種方式，座談會共召開四場，問卷共發放1000份，回收982份，回收率98%。問卷及座談的內容涉及對入黨積極分子的入黨動機等諸多方面，為全面地了解和把握了大學生入黨積極分子培養現狀，及時發現問題、分析問題、解決問題，加強入黨積極分子的教育培養，提高黨員質量，提供了可供參考、較有價值的第一手資料。

一、大學生入黨積極分子教育培養現狀

（一）關于入黨積極分子入黨動機

在關于“你為什么入黨”的問卷調查中，有75%選擇“更快進步成才，做有用的人，將來為社會和人民貢獻力量”；有40%選擇“提高就業競爭力，將來找一份好工作”；有34%擇“在單位能得到重用，將來有一個好的前程”；有23%選擇“堅定共產主義信念，堅信黨的領導，愿意為黨和國家作貢獻”；21%選擇“周圍多數同學干啥，我干啥”；20%選擇“在評獎評優中占優勢”；24%選擇“不辜負父母期望，為家人爭光”。

（二）關于入黨積極分子政治理論素養

為了解大學生入黨積極分子的理想信念狀況，在一次入黨積極分子座談會上，課題組隨機抽查了50名，測驗他們對馬克思主義的掌握情況。其中，有30%的學生不能很好回答馬克思主義理論對自己的學習生活有什么幫助。有28%和39%不能用馬克思主義基本原理正確解釋為什么要走中國特色社會主義道路，為什么要走群眾路線。

（三）關于入黨積極分子是否發揮先鋒模范作用

在一次100名非黨大學生的座談會上，筆者隨機問了這樣一個問題：“你認為入黨積極分子與其他學生有什么不同”，30%認為沒有什么區別，分別有50%、9%和6%認為“學習成績好、活動中表現比較積極”、“無私幫助周圍同學”、“在利益面前先人后己、在困難面前沖鋒在前”。

（四）關于入黨積極分子教育培養模式

在關于“入黨積極分子的教育培養模式”的問卷調查中，53%選擇“模式單一，主要靠黨團校定期短期培訓”；21%選擇“多渠道、多方式培養，入腦、入心，效果好”；26%選擇“除黨團校培訓外，也兼顧其它方式培養，但多走形式、走過場，效果不理想。

（五）關于入黨積極分子黨校培訓

在關于“黨校入黨積極分子編班規模”的問卷調查中，68%選擇“每一學期各院系學生編為一個班，人數500人以上”；22%選擇“幾個院系的學生編為一個班，人數500人以下”10%選擇“不確定”；在關于“每一期黨校的培訓時間”的問卷調查中，65%選擇2天，21%選擇2-5天，14%選擇5天以上；在關于“黨校教師授課方式”的調查中，33%選擇“老師理論灌輸，學生被動聽課”，46%選擇“老師理論授課，偶爾播放視頻、組織討論、撰寫心得等；20%選擇“授課方式靈活多樣，充分發揮學生作為教學主體的積極性、主動性；”在關于“黨校教師授課效果”的調查中，34%選擇“枯燥、乏味”，30%選擇“針對性、實效性不強”，22%選擇“貼近學生，很有感染力”。

在關于“你校對入黨積極分子的實際考察標準”的調查中，97%選擇“學習好”，85%選擇“工作好”，30%選擇“過硬的政治思想道德素質”。

二、大學生入黨積極分子教育培養存在問題及成因分析

現階段，大學生入黨積極分子教育培養存在諸多的問題，主要是由于其教育培養缺少時代性、先進性與創新性。具體的問題表現在以下幾方面：

（一）在入黨動機方面

目前，社會思想文化具有明顯的多樣化、多元化特點，在此背景下，人們的思想意識與價值取向也具有了相應的特點。大學生入黨動機存在差異，缺少多元化的引導，大部分學生對黨是熱愛的，但部分同學的政治意識尚不成熟，在群體壓力或者工作優勢的影響下，不自覺地選擇了入黨。從整體情況來看，大學生的入黨動機是積極向上的，對黨擁有著真摯的情感，因此，為大學生入黨積極分子教育培養奠定了堅實的思想基礎。但部分學生仍存在一定的功利、實用與從眾心理，此部分學生對黨缺少全面的認識與了解，在新時期，對黨的目標與任務缺少明確的認識。對于大學生入黨積極分子的培養模式缺少創新，導致入黨積極分子的綜合素質存在較大的差異。

（二）在培養機制方面

現階段，大學生入黨積極分子的教育培養缺少完善的機制，其中成長機制的欠缺，導致在實踐與認識兩方面均未能占有優勢，學生的思想覺悟缺少引導與升華。在大學生剛入校時，擁有著較高的熱情，對黨組織的加入充滿了渴望，但在此后，對其關注度較低，實際的引導不夠充分，導致學生的熱情逐漸減退。

大部分思想政治教學的開展仍具有較強的局限性，僅注重課堂知識的傳授，而未能與學生管理人員保持一致性與同步性，對于入黨積極分子的培養缺少協調性與合作性；同時，基層黨組織在建設過程中，缺少規章制度，進而基層黨組織的行為缺少規范與約束，對于學生管理的輔導員缺少系統的培訓制度與準入機制，作為入黨積極分子培養聯系人的輔導員，許多綜合能力不足，未能系統地掌握黨的基礎知識，對于大學生黨員的發展程序、入黨標準、培養考察等各個方面的了解較少，因此，未能保證入黨積極分子培養任務的有效完成。

（三）在考察培養方面

大學生入黨積極分子在考察培養方面缺少全面性，許多高校唯成績論英雄，對學習成績、工作成績等實體性因素考察較多，對理想信念、思想覺悟非實體性因素考察較少，進而制約著大學生入黨工作的有序與高效開展。如今，大學生黨員的發展標準缺少準確的定位，其培養困難重重。基層黨組織對于考察較為重視，通常情況下，是通過目標確定、任務分配等實現的，入黨積極分子要接受組織的考驗，但在實際工作中，大學生的入黨條件十分簡單，只要學習成績優秀、工作成績突出，遵守校規校紀就可以了，在此過程中，理想信念是否堅定，思想覺悟是否高尚，有無奉獻精神等由于摸不著、看不見很少被考察，而這恰恰是考察入黨積極分子最重要的方面。大學生要時刻保持為人民服務的意識，并堅信共產主義理想信念，學習成績的優劣并不能體現其理想信念與政治覺悟，其中部分學生雖然學習成績較為突出，但在入黨后，對自己的要求較低，未能發揮黨員的主動性、模范性與先進性。

（四）在培養方法方面

大學生入黨積極分子培養教育過程中，其培養方法具有單一性、落后性與傳統性。許多高校，對入黨積極分子的教育培養主要通過黨校培訓，培訓主要采用大班教學，此模式的效果較差，主要是由于培訓缺少層次感，將學生集中在大教室中，僅利用兩三天的時間便完成了黨章黨史的灌輸，該培訓方式缺少個性化與針對性，未能因材施教。實踐證明，黨校要必須在培訓內容的安排上突出針對性，在培訓方式上注重靈活性，在授課過程中增強生動性、趣味性。除黨團校培訓外，還要兼顧其它方式，如觀看影視錄像片、組織參觀學習、社會實踐、自愿服務、聆聽先進事跡報告，傳唱紅歌，座談討論、網上學習、撰寫學習心得體會等多種方式有機結合，增強生動性，提高實效性，才能夠滿足現代大學生入黨積極分子教育培訓的需求。

（作者單位：遼寧科技大學材料與冶金學院）

注：本文系2014年度遼寧省高校黨建理論研究立項課題——《新時期大學生入黨積極分子教育培養存在問題及應對措施——以遼寧省部分高校為例》階段性成果。課題編號：GXDJ2014-C053。

高朋敏（1971-），女，遼寧鐵嶺人，遼寧科技大學材冶學院輔導員，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

王新峰（1974-），男，山東泰安人，遼寧科技大學材冶學院學生工作辦公室主任，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。