建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程改革的若干思考

唐芳

建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程改革的若干思考

唐芳

隨著國家建筑事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校就需要加強(qiáng)建筑工程專業(yè)職業(yè)教育的力度。高職院校擔(dān)任著為國家輸送專業(yè)性技能人才的重任，所以高職院校就需要在教育過程中加強(qiáng)人才的素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。隨著建筑行業(yè)整體水平的整體提升，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足建筑行業(yè)的需求，高職專業(yè)職業(yè)教育也出現(xiàn)了諸多的問題，因此，筆者就現(xiàn)今建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程的內(nèi)容以及存在的問題提出了意見。

建筑工程；專業(yè)職業(yè)教育；實(shí)際內(nèi)容；思考意見

一、前言

當(dāng)前的建筑工程需要更多綜合性的人才，而高職院校的建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程在一定程度上滿足了此項(xiàng)需要，這對國家建筑工程的穩(wěn)定發(fā)展起到了巨大的作用。但是，隨著我國建筑事業(yè)水平的不斷提高，這項(xiàng)學(xué)科的劣勢逐漸體現(xiàn)出來，涉及知識面的廣度、建筑工程的實(shí)際施工方法以及學(xué)科的綜合性等等都存在不足之處。除此之外，現(xiàn)今專業(yè)職業(yè)教育缺乏現(xiàn)場的實(shí)際操作，使得學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，因此，就需要對建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程進(jìn)行改革。

二、當(dāng)前建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程存在的問題

建筑工程專業(yè)職業(yè)教育擔(dān)任著為國家輸送專業(yè)性技能人才的任務(wù)，在培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的群體、培養(yǎng)的手段等等都與正常的本科教學(xué)存在差異。為了適應(yīng)當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，在進(jìn)行建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程時，除了要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能過硬的人才之外，還要是他們的綜合技能水平，更夠在一定程度上適應(yīng)社會的發(fā)展潮流。因此，就要在建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展他們的知識面積。為此，筆者研究了大量的建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程實(shí)例，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要采用的方法就是依靠教科書以及練習(xí)冊為主，教學(xué)的內(nèi)容枯燥無味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，在加上這種教學(xué)方法不符合高職學(xué)生的心理特征，使建筑工程專業(yè)職業(yè)教育難以取得大的成效。

2.學(xué)校的教學(xué)制度不嚴(yán)格

建筑工程專業(yè)職業(yè)教育的正常進(jìn)行需要學(xué)校制度與其配合，如果學(xué)校的制度不夠完善，就會使此項(xiàng)教學(xué)收效甚微。教學(xué)的質(zhì)量得不到保障，也沒有明確的規(guī)章制度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生理論知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家的要求，學(xué)生在畢業(yè)之后也很難完成專業(yè)知識與實(shí)際崗位需要的對接。

3.過度強(qiáng)調(diào)理論課，忽視文化課

根據(jù)國家教育部的相關(guān)規(guī)定，高職院校在進(jìn)行建筑工程專業(yè)職業(yè)教育的時候，要充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校辦學(xué)的主流思想要以學(xué)生為主體，不要過分的強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽視了學(xué)生本身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，在我國現(xiàn)今大多數(shù)的建筑工程專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)中，采取的方法都是削減文化課的時間，增多專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，這就使得學(xué)生的素質(zhì)一直得不到提升，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是積極不利的。

4.教師本身的水平不夠高

在我國現(xiàn)今的建筑工程專業(yè)職業(yè)教育時，需要大量的教師來支持此項(xiàng)教學(xué)的正常開展。所以學(xué)校在聘請教師時，往往沒有嚴(yán)格審核教師的教學(xué)能力。教師本身如果存在問題，直接導(dǎo)致的問題就是學(xué)生不能夠系統(tǒng)的接受合理的知識體系，使學(xué)生明確不能理解建筑工程專業(yè)職業(yè)的重要性，也不能對建筑工程專業(yè)職業(yè)的實(shí)際內(nèi)容很好的掌握，這就限制了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的發(fā)展也會被限制。

三、建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程的實(shí)際內(nèi)容

當(dāng)下建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程講授的知識逐漸向多元化的方向發(fā)展，但是主要有以下兩點(diǎn)。

1.理論課

理論課主要包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個部分，（1）基礎(chǔ)課程。這項(xiàng)課程主要的內(nèi)容包括職業(yè)道德、體能訓(xùn)練、語言闡述等等基本的技能。（2）專業(yè)課程。這項(xiàng)課程主要的內(nèi)容就是理論知識，實(shí)際能力，主要的教學(xué)目的就是為學(xué)生今后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

2.輔助軟件教學(xué)

此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)軟件對教學(xué)進(jìn)行輔助，例如計(jì)算機(jī)繪圖軟件、工程預(yù)算軟件、管理資料軟件等等，根據(jù)這幾種形式的軟件，然后結(jié)合理論課教師講授的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識。

四、建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程問題的解決措施

1.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。多媒體教學(xué)具有案例活潑、形式新穎、信息功能強(qiáng)等特點(diǎn)，最大限度的利用各種影響資料、掛圖與理論知識結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如，在建筑工程技術(shù)中可將其復(fù)雜的工藝分解為動畫的形式，加深學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣學(xué)生才可以對教學(xué)內(nèi)容所涉及的典型施工工藝、技巧等有著系統(tǒng)全面的了解和認(rèn)識。充分激發(fā)學(xué)生對建筑工程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生具有仔細(xì)觀察問題、縝密解決問題的思維和能力。

2.實(shí)地考察教學(xué)現(xiàn)場

因?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目往往容易受到周期性、安全性、季節(jié)性等因素的影響，以此在教學(xué)過程中很難組織學(xué)生全程參與某項(xiàng)工程中去。如建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)實(shí)踐性的課程，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)過程中講和練應(yīng)有機(jī)的結(jié)合。隨著社會的發(fā)展，工種實(shí)踐室、工程管理實(shí)踐室得到廣泛的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也由課堂轉(zhuǎn)移到建筑工程實(shí)踐場內(nèi)，由施工人員操作，學(xué)生參觀提出問題，教師再最后做出講解和具體歸納總結(jié)，對于重難點(diǎn)學(xué)生可以組成小組進(jìn)行實(shí)際的動手操作。在教學(xué)任務(wù)開展的過程中，學(xué)生要提前書寫相關(guān)的理論知識，在實(shí)踐操作完成后，學(xué)生要對其進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加深理解、鞏固，將學(xué)到的理論知識和實(shí)踐操作能力結(jié)合起來。

3.始終堅(jiān)持提高職業(yè)技能，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法

建筑工程的綜合職業(yè)能力的提升需依賴必要的教學(xué)，為此在建筑工程的教學(xué)工程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，以往陳舊的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需求，教學(xué)方法應(yīng)具有極強(qiáng)的行動導(dǎo)向，目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法有任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。

4.注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建設(shè)建筑工程施工測量實(shí)踐基地，是為建筑企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的工程技術(shù)人員首要的前提。可通過模擬建筑工程的定位、變形測量等環(huán)節(jié)，培育學(xué)生實(shí)際施工中的測量技巧和能力，以便學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作崗位的要求。建設(shè)建筑工程資料室，以存放各類建筑設(shè)計(jì)文件、施工規(guī)范守則、法律法規(guī)文件、各類圖紙等專業(yè)資料，以便后期的相關(guān)查閱。建立房屋模型研究室模型架子工操作實(shí)訓(xùn)室，使得學(xué)生熟練的掌握模板及腳手架的搭設(shè)；設(shè)立鋼筋下料實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生掌握鋼筋捆扎技術(shù)、鋼筋的養(yǎng)護(hù)技巧及鋼筋的質(zhì)量檢驗(yàn)。

5.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，完善教師培養(yǎng)體系

將教師外派進(jìn)修，邀請具有一定施工經(jīng)驗(yàn)的教師等形式，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面積極號召在職教師參與專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研究、參加注冊教師資格考核，要求教師利用業(yè)余時間深入施工工地考察研究，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作研究室，主要負(fù)責(zé)教師在工地的結(jié)果考核、過程檢查、崗位落實(shí)等工作，嚴(yán)格規(guī)范教師進(jìn)入工地實(shí)踐的程序，以便提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

6.創(chuàng)新教材的形式，促進(jìn)教學(xué)改革

提升建筑工程職業(yè)教育的信息化進(jìn)程，是創(chuàng)新建筑工程教材的關(guān)鍵，學(xué)校可以通過完善教學(xué)資源庫、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建筑學(xué)習(xí)平臺、建立數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中心、對參加信息化教學(xué)大賽的建筑工程教師予以適當(dāng)?shù)墓膭睢⑻岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)，并將建筑學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣能使得其能更好的為課程改革、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變所服務(wù)。

五、結(jié)語

建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及的范圍非常廣，是一項(xiàng)艱巨且長期的任務(wù)，當(dāng)下應(yīng)針對建筑工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)存在的具體問題，選取特定的建筑工程任務(wù)，培育學(xué)生的動手實(shí)踐能力、主動思考問題的思維和能力，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做好課程教育改革工作，為培育高質(zhì)量的建筑工程專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步的促進(jìn)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[1]史華，郭秀英.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向建設(shè)建筑工程專業(yè)課程體系[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.

[2]趙湘玉，史華.基于工作過程導(dǎo)向建設(shè)建筑工程專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)思考[J].理論導(dǎo)報，2010.

[3]汪寧.基于工學(xué)結(jié)合下的建筑工程專業(yè)課程改革探索[J].新課程研究（職業(yè)教育），2010.

[4]楊建林.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)改革探討[J].高等建筑教育，2009.

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

唐芳（1975-），女，漢族，湖南慈利人，建筑與土木工程碩士，副教授，主要從事建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)與研究。