翻轉課堂在倉儲與配送管理教學模式中的創新應用

黃穎

翻轉課堂在倉儲與配送管理教學模式中的創新應用

黃穎

近年來，我國物流行業發展越來越快，這極大的增加了物流市場對人才的需求，為滿足市場需求，高校必須改革當前的物流人才培養模式。在新環境下，采用翻轉課堂模式，進行倉儲與配送管理課程教學，能培養出理論知識豐富、實踐能力強的全面型物流人才。

翻轉課堂；倉儲與配送管理；教學

一、前言

在現代經濟體系中，物流行業發揮著十分重要的作用，倉儲與配送管理是物流工程和物理管理的重要課程，對實用型物流人才的培養有很大的影響，因此，加強倉儲與配送管理課程的創新教學十分重要，文章結合翻轉課堂的特點，分析了翻轉課堂在倉儲與配送管理教學模式中的創新應用。

二、翻轉課堂及特點

翻轉課堂是通過對教材知識進行顛倒性安排，重新規劃課堂教學時間，并改變師生角色的一種教學模式，與傳統的教學模式相比較，翻轉課堂具有以下特點：

1.重新分配課堂時間。在以往的課堂教學中，大多是由教師來安排課堂時間，但在翻轉課堂模式下，課堂教學時間會重新規劃、安排，有很多內容會放在課下，這樣就會極大的增加學生在課堂中的自由時間，增加學生學習的自主性。

2.教學內容以教學形式發生改變。在以往的課堂教學中，教師通過教材向學生傳遞知識，然后在課后為學生布置一些作業，幫助學生鞏固知識，但在翻轉課堂教學模式下，教師會在課前為學生布置一些要求，讓學生帶著要求進行學習，在課堂上通過師生探究來深入了解知識，這能極大的提高學生的探究能力。

3.師生角色發生變化。在以往的教學中，教師承擔著教學的主體，學生只能被動的接受知識，在翻轉課堂模式下，學生需要積極主動的利用各種工具獲取知識，如blogs、wikis等，同時學生還能通過網絡資源來獲取知識，學生真正成為學習的主體，教師承擔引導的角色。

三、翻轉課堂在倉儲與配送管理教學模式中的創新應用

1.翻轉課堂下的教學設計。翻轉課堂特別注重知識應用層面的創新，從而培養學生的實踐能力和創新能力，對于倉儲與配送管理課堂教學，可以采用體驗式、參與式、交互式等方式進行實踐教學。在進行倉儲與配送管理課堂設計時，教師要以學生為中心，結合學生的實際情況，設計教學主體問題。例如在講解倉庫選址、入庫、出庫等相關問題時，教師要根據學生當前掌握的知識點，設計合理的問題，通過問題來促進學生動腦思考，加深學生對知識的理解，從而有效地提高學生的邏輯思維能力。

在翻轉課堂教學模式下，教師可以將知識傳授過程移到課下，讓學生根據教師提供的資料，通過自主學習、學習平臺、網絡等完成學習，在課堂上，教師應該重點對學生關注的主體問題進行講解。例如對于倉儲選址內容，教師可以設計一個專門的選址問題，讓學生對問題進行分析解答，這樣不僅能有效地提高學生分析問題、解決問題的能力，還能幫助學生真正更加深入的掌握知識，提高學生的知識綜合運用能力。

另外，教師要根據倉儲與配送管理課程的內容、學生的實際情況，創新翻轉課堂的實施方案。翻轉課堂下的倉儲與配送管理課程教學，教師要承擔引導者、促進者的角色，教師可以根據教學內容，設置相關主題，引導學生獨自完成。對于學生提出的問題或者沒有理解的知識，教師要對其進行個性化指導，并幫助學生完善自身的知識體系結構，從而不斷提高學生的邏輯思維能力。

2.教學策略。對于翻轉課堂教學模式，經常會采用協作學習、發現學習等方式引導學生進行學習，教師在學生學習過程中充當引導者的角色，教師是學生獲取學習資源、處理學習信息、應用學習知識的助手。在學生學習過程中，教師不能過多的干預，只需要在關鍵時刻對學生進行針對性指導，因此，教師要合理的設計教學策略，將更多的課堂時間交給學生，讓學生在交互中學習。教師需要對學生的學習過程進行監督，并及時評價學生的學習效果，幫助學生全面的了解自身的學習情況，促使學生更好的進行調整。

3.翻轉課堂教學模式的實施。對于翻轉課堂的實施，主要是知識內化的一個過程，在課堂教學中，組織開展高質量的學習活動，針對有問題的知識、沒有理解的知識進行深層次的分析、討論，從而幫助學生理解這些知識的具體應用場景。為有效地提高學生的課堂學習熱情，激發學生的學習主動性，教師可以鼓勵學生自己制作學習資源，并通過學習資源共享、相互評價等方式與其他學生進行相互交流，從而促進學生的個性化學習。

4.翻轉課堂的教學模式管理。對于翻轉課堂的倉儲與配送管理課堂教學，必須實現精細化管理，這樣才能讓學生適應這種教學模式，才能全面提高學生的綜合水平。例如當學生完成單個單元的學習任務后，教師可以通過考試、作業等方式對學生的知識掌握情況進行考察，并及時將考察結果反饋給學生，這樣就能讓學生更加清楚的認識到自己的學習情況，同時，教師可以根據考察結果，對學生進行針對性指導，這樣一方面能對課堂設計的調整起到幫助作用，另一方面能促進學生的深入學習。此外，翻轉課堂教學模式對教師、學生都有嚴格的挑戰，教師需要不斷提高自身的綜合素質，從而不斷提高課程設計質量，滿足學生個性化發展需求，對于學生，要不斷提高自身的自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力以及創新能力，這樣才能滿足翻轉課堂的需求。

四、總結

基于翻轉課堂的倉儲與配送管理課堂教學，能有效地完善物流管理專業課程教學，提高物流專業學生的就業水平和實踐操作水平，因此，在實際教學過程中，教師要結合實際情況，合理的應用翻轉課堂教學模式，并注重翻轉課堂教學模式與其他教學模式的有效結合，從而有效地提高倉儲與配送管理課程教學質量，培養出滿足社會發展的高素質、實用型物流人才。

[1]曹細玉.基于翻轉課堂的倉儲與配送管理教學模式創新研究[J].中國儲運，2015，（04）：112-113.

[2]宋巧娜.基于翻轉課堂的倉儲與配送管理課程的教學模式研究[J].中國儲運，2014，（12）：137-139.

[3]季敏婷，王海艷，張成龍.翻轉課堂教學模式在教學中的應用分析[J]中國教育技術裝備，2014，（21）：132-133.

（作者單位：廣州番禺職業技術學院）

黃穎（1988—），女，漢族，湖南省永州市人，碩士學歷，助教職稱。主要研究方向：物流管理。