中職語文教學中培養學生口語交際能力之研究

李曉英

中職語文教學中培養學生口語交際能力之研究

李曉英

在中職語文教學大綱中，對于學生進行口語交際能力的培養是一項最基本要求，也是為順應社會發展做出的重要舉措，既要滿足日常生活的需要，也要滿足職業崗位的需要。而要讓學生明白口語交際能力的重要性，需要積極在課內外開展一些實踐活動，在豐富口語交際能力的同時，增強了學生對口語交際能力基本技能的掌握，進而養成了良好的口語交際習慣。本文以中職學校語文口語交際培養作為切入點，對口語交際能力培養的方式方法進行細致研究。

中職語文；教學；口語交際；能力培養

口語交際能力簡言之就是“雙方根據一定的對象，面對同一個目標，保持在特定的情境中，通過口語或者非口語的表達方式進行溝通，或者互相之間進行反饋等”，其中傾聽、述說、應答都是口語交際的表現方式，通過和一個人的交談，可以看出其口語交際能力的高低，也可以通過他口語交際能力的高低，判斷他個人素養的高低。中職學校是以就業為目的教學活動，在這種環境中，對于學生口語交際能力的大力培養是非常有必要的，也是使學生盡快適應社會的有利保障。

一、中職語文口語交際教學基本現狀

現階段，中職語文教學呈現的狀態并不十分樂觀，在教學中，沒有明確的教學目標進行引導，口語教學的培養大多是流于形式，教育者沒有切實的進行緊密的教學，多數是將教學理念放到書面上，課堂上也多是隨意帶過，沒有真正的分析、講解，甚至在教學過程中直接就將口語交際能力培養的部分省略掉。同時，教師在授課中，如果沒有合理的思維路線，這樣的教學過程乏味、內容干枯，傳授的內容大多非常簡單、沒有邏輯性。導致學生的口語交際能力低、邏輯思維不清晰、語言運用方面甚至會鬧笑話，學生漸漸不愿與人交談等，長遠來看，學生甚至會很難融入社會，更難找到一份合適的工作以及與同事好好相處了。

二、提高中職生口語交際能力的對策

（一）豐富教學內容，創新教學方式

中職學生的學習基礎一般是比較差的，在各類學科的涉獵和吸收上與普教學生相比有很大落差，教學過程中，學生對于知識的理解能力也較差，如此循環下來，學生表達能力弱，抵觸上課發言、內心明顯不夠自信等，這樣下來，發言的永遠是那幾個學生，學期結束甚至有從未發過言的學生。長此以往，在各方面原因的壓抑下，只能使學生更反感、對發言更失去信心。這樣基礎的學生和以傳授知識為主的傳統教學方式相接觸后，效果會很慘淡，甚至與本來預想更加背離。因此，教師要摒棄掉傳統教學模式上的弊端，通過示范閱讀、帶動學生集體朗讀、設計繞口令、課前小推薦、口頭作文等新穎的手段，對學生進行教學，讓學生放松并積極參與到課堂中來，也可以在課堂上，根據該節課情景進行一些表演活動，采用結果計分的形式，激勵學生參與，在活動中學生會在心理上思考和分析整個課程的主體，并且對課程產生濃厚的興趣，在表演上放得開，從側面提升了學生口語交際的能力。

（二）加強口語教學實踐聯系

在我國，每年的畢業生比例都在上漲，有句話是這樣說的，“現在社會中，不缺少人，缺少的是人才。”這句話給我們的啟示很多，從片面上與今天探討的主題聯系起來看，中國人口那么多，如果你專業知識不過硬，溝通表達還成問題，何以找到什么工作？所以，中職學校要重視學生口語交際能力的培養，從基本的普通話開始矯正，擺脫一部分學生方言的困擾，然后在表達的聲調、頓挫方式、情緒、語言組織上進行一些指導。口語交際在生活中是無法回避的，怎樣使自己在生活中更有氣質修養以及怎樣給人在短暫交談后留下深刻印象，這都是進行口語交際學習的重要原因。

（三）營造良好的語言氛圍

大多中職學校都開設有多個專業，因此，在教學中，需要結合學生專業知識和不同的專業特點進行個性化訓練，以學生在未來的工作崗位中更加得心應手為目的，要在中職語文教學中，與所學專業結合設計一些情景式教學。比如：在給導游專業學生上課時，可設置“如果在帶團游玩過程中，有老人暈倒，你會不會扶？午餐時，游客提出對菜品不滿意，你該如何讓應對？如果在禁止吸煙區，有游客一定要吸煙，作為導游你要如何應對?在休息時間，如果有孩子吵鬧，但是家長不管，你該如何和孩子溝通？等。”圍繞諸如這樣的問題進行情景活動，在活動過程中訓練學生口語交際能力，培養學生合作創新精神，學生可以在營造的氛圍中放松心情，減少緊張心理，這樣對學生的口語交際培訓，是會讓學生印象深刻的，效果也遠高于傳統教學模式中一味的灌輸甚至是一句帶過的形式。良好的語言學習氛圍是保證中職學生在口語學習活動中取得好成績的重要基礎，只有良好的環境才能保證學生口語能力的高效提升。

中職學生的學習底子非常薄，且長期下來，對學習的興趣都非常低，有些學生上學來也是父母逼迫，甚至有的是為混個畢業證而已，在這樣的情況下，語言能力的作用就真正的發揮了出來，要讓學生對語文感興趣，甚至熱愛上語文。這之前，首先要規范學生的語言，將普通話灌輸到每個學生的思維中，讓學生意識到，普通話才被稱為日常用語，然后，由淺入深逐步引導，教師在授課過程中要保持較高的情緒，讓學生不至于中途就不跟著思路走了。語言文學本身就是枯燥的，但是在口語交際能力的教學中，要做到化枯燥為風趣，讓學生感受到意想不到的樂趣，受到感染，然后在潛心學習過程中，逐漸領會口語交際能力的重要性。

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（作者單位：四川蠶絲學校）