中職特殊教育中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)探索

劉穎哲

中職特殊教育中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)探索

劉穎哲

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）指出，加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，大力提升特殊教育水平，深化特殊教育課程教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)研究制訂盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，健全適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材體系。本文從先修課程、課程教學(xué)要求、課程教學(xué)方法和考核方式幾個(gè)方面對(duì)中職特殊教育中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索。旨在注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，強(qiáng)化生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)。為殘疾學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)；視障學(xué)生

一、先修課程

作為中職特殊教育中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的視障學(xué)生，入學(xué)時(shí)就已經(jīng)明確了未來所從事行業(yè)的崗位設(shè)置及相關(guān)要求規(guī)范，根據(jù)這一就業(yè)導(dǎo)向及學(xué)時(shí)設(shè)置，對(duì)于幾乎沒有任何英語基礎(chǔ)或英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的視障學(xué)生來說，其相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容編排可主要針對(duì)其未來崗位需求進(jìn)行，注重教學(xué)內(nèi)容的簡單實(shí)用，并著意強(qiáng)調(diào)學(xué)生今后工作過程中經(jīng)常使用及碰到的英語情境詞匯或句型。中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的學(xué)生，為了更好地達(dá)到著眼于培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語聽說交際能力的教學(xué)要求，在學(xué)生正式開始英語專業(yè)技能學(xué)習(xí)之前，能夠開設(shè)先修課程，如《語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》，從而使視障學(xué)生初步了解和熟悉英語基本語音的發(fā)音過程及原理、知曉元輔音的發(fā)音規(guī)律及發(fā)音技巧，并使視障學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音及相應(yīng)盲文書寫。能夠幫助視障學(xué)生辨析中文語音和英文語音的區(qū)別，糾正錯(cuò)誤口音，正確掌握英語發(fā)音。使視障學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和模仿英語常用語調(diào)，明確英語語言和語調(diào)特點(diǎn)在聽力、表達(dá)、交際交流方面的影響等。讓視障學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)逐步提高英語語音語調(diào)方面的意識(shí)、感覺及技巧，為用英語進(jìn)行口語交際交流奠定良好的語音知識(shí)儲(chǔ)備及語言基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)要求

視障學(xué)生在先修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，其在中職階段英語學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容設(shè)置可繼而分為三個(gè)層次，分別針對(duì)和滿足不同學(xué)習(xí)程度和要求的學(xué)生。三個(gè)層次的英語能力要求如下：

一般要求：主要針對(duì)入學(xué)零基礎(chǔ)或英語基礎(chǔ)薄弱的全盲或微弱視力學(xué)生，著眼于培養(yǎng)提高學(xué)生的英語聽說交際能力。

1.通過具體的實(shí)物、教師的相應(yīng)表述，可對(duì)教師用英語提出的要求做出大體正確的反應(yīng)。

2.可以聽懂日常生活情境中簡單會(huì)話和職業(yè)場(chǎng)景中的簡單指令。

3.能夠根據(jù)場(chǎng)景，用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行簡單的對(duì)話。

較高要求：主要針對(duì)有一定英語基礎(chǔ)的微弱視力或有一定盲文基礎(chǔ)的學(xué)生，在注重英語聽說交際能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)學(xué)生一定的讀寫能力。

1.基本能夠聽懂課堂用語。能聽懂日常生活簡單基本會(huì)話和行業(yè)場(chǎng)景中的簡單基本指令。

2.能夠聽懂并基本使用相對(duì)規(guī)范的語音、語調(diào)讀出所學(xué)單詞500個(gè)左右（一般詞匯+專業(yè)詞匯），并能夠拼讀寫出所學(xué)常用單詞300個(gè)左右。

3.能夠用相對(duì)規(guī)范的語音、語調(diào)讀出所學(xué)的專業(yè)詞匯、專業(yè)的句子和相關(guān)的課文。

4.能夠根據(jù)場(chǎng)景情境，用基本正確的語音、語調(diào)進(jìn)行常用的語言交流交際對(duì)話。

更高要求：主要針對(duì)有較好英語基礎(chǔ)的微弱視力或有較好盲文基礎(chǔ)的學(xué)生，更加注重英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提升，能具備一定的相應(yīng)職業(yè)資質(zhì)英語考試能力。

三、課程教學(xué)方法（或手段）

Krashen認(rèn)為第二語言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識(shí)地吸收到該種語言，并在無意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語言，習(xí)得的基本原則，是先聽，后說，再讀寫。以學(xué)習(xí)者為中心，以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語教學(xué)模式，與克拉申強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”的觀點(diǎn)十分相似，也與中職院校英語教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用英語的技能——基本相同。視障學(xué)生由于視覺障礙限制影響了間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主要依賴于相應(yīng)課程教師的傳授和指導(dǎo)。

作為教師，要充分利用缺陷補(bǔ)償方法來調(diào)動(dòng)視障學(xué)生其它的感官參與學(xué)習(xí)，讓視障學(xué)生的觸覺、嗅覺、聽覺都參與感知，盡可能將實(shí)物、真實(shí)情境與英語語言交際交流聯(lián)系起來，在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法、交際交流法、全身反應(yīng)法、游戲法等多種方式來培養(yǎng)視障學(xué)生的英語交際交流能力。教學(xué)中充分利用多媒體語音教室、計(jì)算機(jī)室這些優(yōu)質(zhì)資源，借助圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞囊纛l效果及多媒體課件來調(diào)動(dòng)視障學(xué)生的視聽神經(jīng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行最優(yōu)化整合，實(shí)施有效地教學(xué)補(bǔ)償，充分提高特殊教育英語教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

四、課程考核方式

1.考核方式。期末考試考核方式為口試，主要通過情景模擬形式考查學(xué)生在未來工作過程中經(jīng)常遇到的英語詞匯或交際句型。考核標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否能夠聽懂，并能用正確的語音語調(diào)說出所學(xué)單詞（一般詞匯+專業(yè)詞匯），占期末考試成績的20%；（2）是否能聽懂日常生活中簡單會(huì)話和職業(yè)場(chǎng)景中的簡單指令。占期末考試成績的30%；（3）根據(jù)場(chǎng)景，用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行的基本的交際對(duì)話。占期末考試成績的50%。

2.成績構(gòu)成。成績由兩部分構(gòu)成：平時(shí)成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%。其中平時(shí)成績由學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)（聽講態(tài)度、積極程度）及作業(yè)完成情況三部分平均構(gòu)成。

[1]《現(xiàn)代英語語音學(xué)》，2002年6月第二版，許天福等編著，陜西人民出版社，2002.

[2]《英語（基礎(chǔ)模塊）》，2009年12月第一版，陳琳主編，外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[3]《開放英語》，2006年十月第二版，DuncanSidewall劉黛琳主編，中央廣播電視大學(xué)出版社，2010.

[4]《按摩師英語》，2005年11月第一版，夏效剛主編，天津科技翻譯出版公司，2005.

[5]《按摩師實(shí)用英語會(huì)話》，2002年1月第1版，趙麗、潘素玲編著，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.

（作者單位：陜西城市經(jīng)濟(jì)學(xué)校）