生命教育在護(hù)生培養(yǎng)中的重要性

邵真如

生命教育在護(hù)生培養(yǎng)中的重要性

邵真如

護(hù)生作為現(xiàn)代醫(yī)院服務(wù)的基層人員，鏈接著整個(gè)看病流程。護(hù)生的專業(yè)知識(shí)和服務(wù)意識(shí)決定了病人看病的體驗(yàn)，進(jìn)而影響著醫(yī)院的服務(wù)效率和質(zhì)量。目前，我國(guó)的醫(yī)患關(guān)系處于緊張時(shí)期，除了醫(yī)療資源投入不足，分配不均的原因外，提高護(hù)生的服務(wù)水平也是緩解醫(yī)患關(guān)系的一條有效渠道，所謂“三分治療，七分護(hù)理”也印證了護(hù)生工作的重要性。生命教育在我囯的護(hù)生培養(yǎng)中被長(zhǎng)期忽視，在相關(guān)培養(yǎng)體系加入生命教育，融入德育內(nèi)涵，滲透生命意識(shí)，將對(duì)護(hù)生在今后工作的服務(wù)意識(shí)有一定的提高作用。

生命教育；護(hù)生；服務(wù)水平

從社會(huì)全體公民的角度出發(fā)，對(duì)生命的珍惜和敬畏只是一個(gè)概念，但從護(hù)生的角度出發(fā)，這是他們每天都在接觸和面對(duì)的一件件真實(shí)的事件。生命教育即是關(guān)于人之生活、生命與人生問(wèn)題的教育。具體到護(hù)士這一職業(yè)特性來(lái)講，生命教育的本質(zhì)是生命神圣論的傳承和發(fā)展。生命教育是要引導(dǎo)護(hù)生真正認(rèn)識(shí)生命，思考生命和感悟生命，進(jìn)而珍愛(ài)生命，敬畏生命，保護(hù)生命（趙丹妮等，2010）。從護(hù)生的內(nèi)心深處構(gòu)建生命神圣寶貴的職業(yè)操守。這不僅是生命教育的本質(zhì)，也是護(hù)生的職業(yè)信仰的精髓。

護(hù)生應(yīng)秉承“珍惜生命”的信念，積極投入日常的病人引導(dǎo)，護(hù)理以及學(xué)習(xí)中。生命教育可以引導(dǎo)護(hù)生在醫(yī)院內(nèi)外都處處留意、體驗(yàn)和感悟生命的本質(zhì)，幫助他們建立起正確的人生態(tài)度和工作目標(biāo)。

一、生命教育對(duì)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

稻岡和文昭（1982）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25.9%護(hù)士有過(guò)度疲勞綜合癥，醫(yī)生護(hù)士同在醫(yī)院工作，護(hù)士發(fā)生過(guò)度疲勞綜合癥的概率比醫(yī)生高。在這種情況下，生命教育能夠讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到他人和自身生命的獨(dú)特性，促使他們加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)、同事和家人的溝通，避免他們將負(fù)面情緒傳遞給病人的同時(shí)也緩解了自身的疲勞綜合癥。生命教育能夠讓護(hù)生了解他們的生活追求層次，滿足他們的心理需求。

二、生命教育對(duì)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

護(hù)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)劣取決于技術(shù)水平和服務(wù)水平這兩方面的因素。職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為醫(yī)療質(zhì)量的過(guò)程中護(hù)理技術(shù)起著作用。服務(wù)水平作為治療質(zhì)量的另一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)加強(qiáng)生命教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，能夠提高護(hù)生服務(wù)于病人的意識(shí)，進(jìn)而提高護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、生命教育對(duì)護(hù)生職業(yè)理想建立的重要性

生命教育能提高護(hù)生對(duì)物質(zhì)和精神世界的認(rèn)識(shí)，幫助他們建立崇高的職業(yè)理想。人生是物質(zhì)生活與精神生活相輔相成的統(tǒng)一過(guò)程。生命教育一方面能使護(hù)生的精神生活的各個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，使他們的內(nèi)心世界成為一個(gè)健康有序的系統(tǒng)，保持心靈的充實(shí)和安寧，避免內(nèi)心世界的空虛和迷茫；另一方面又引導(dǎo)著他們不斷地追求更高的人生目標(biāo)，提升精神境界，塑造高尚人格。一個(gè)人的理想越崇高，信念越堅(jiān)定，精神境界和人格就會(huì)越高尚。

生命教育能夠幫助護(hù)生建立明確的奮斗目標(biāo)和努力方向，幫助他們規(guī)劃指引自己的生活，把自己的一切都納入現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)理想的雙重軌道，有目標(biāo)，有追求，才會(huì)充滿希望地生活，才會(huì)使工作充滿激情。

四、與護(hù)生相關(guān)的生命教育的方法

生命教育與一般的以普及知識(shí)為目的教育不同，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐特征。在護(hù)生培養(yǎng)中必須要有具體的問(wèn)題意識(shí)，以護(hù)生在工作中產(chǎn)生的種種問(wèn)題為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

以上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2005年學(xué)校與上海市血液中心團(tuán)委攜手合作，開(kāi)展了“無(wú)償獻(xiàn)血宣傳志愿者”的共建活動(dòng)。2006年1月，學(xué)校志愿者陸續(xù)走上街頭、廣場(chǎng)開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血社會(huì)宣傳。2007年開(kāi)始與閔行區(qū)獻(xiàn)血辦取得聯(lián)系，輸送了一批志愿者。志愿者們?cè)讷I(xiàn)血宣傳的同時(shí)，身體力行，積極參與獻(xiàn)血，有的志愿者獻(xiàn)血不止一次。在市民對(duì)成分獻(xiàn)血心存恐懼之時(shí)，他們勇敢地站出來(lái)，為市民做成分獻(xiàn)血的示范，用自己的實(shí)際行動(dòng)向市民倡議。受此影響，許多同學(xué)在18歲成人儀式后都悄悄去無(wú)償獻(xiàn)血，作為自己“成人”的一份特殊禮物；還有的志愿者參加了中華骨髓庫(kù)。她們的行動(dòng)是對(duì)“服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，助人自助，提升自我”的志愿者精神最好的詮釋，也是她們對(duì)醫(yī)護(hù)職業(yè)道德的傳承，自我養(yǎng)成、自我教育最佳的途徑。

總結(jié)：從生命教育的角度來(lái)看，一個(gè)人的生命成長(zhǎng)比成功更重要。風(fēng)華正茂的護(hù)生們與其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，都處在生命健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期。就像剛出土的“嫩芽”，代表著綠色，象征著希望。生命教育能幫助這些代表綠色希望的“嫩芽”同學(xué)們學(xué)會(huì)寬容和欣賞別人，不要在蛻變的教育、功利的社會(huì)環(huán)境中迷失方向，從而保持心中的一份寧?kù)o。

[1]稻岡，文昭.減輕護(hù)理人員的精神壓力.國(guó)外醫(yī)學(xué).護(hù)理學(xué)分冊(cè)，1991，10（2）：53-54.

[2]李丹.優(yōu)秀護(hù)士培養(yǎng)七要素.家庭護(hù)士，2006（12）：65-66.

[3]王燕靈、張燕，吳靜.護(hù)理案例在年輕護(hù)士培養(yǎng)中的應(yīng)用研究.中華護(hù)理教育，2014（1）：54-56.

[4]趙丹妮、張麗穎，季東平.論生命教育與護(hù)生職業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)性.國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志，2010（5）：779-780.

[5]周英，尢黎明.護(hù)士心理健康狀況對(duì)護(hù)理管理者的啟示.現(xiàn)代臨床護(hù)理，2003，2（3）：53-55.

（作者單位：上海健康醫(yī)學(xué)院徐匯校區(qū)，原名：上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

邵真如（1988-），女，工作單位：上海健康醫(yī)學(xué)院徐匯校區(qū)（原名：上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。