實施“六子”工程搭建教師發(fā)展平臺

王緒寶 鄭永喜

實施“六子”工程搭建教師發(fā)展平臺

王緒寶 鄭永喜

教師是最直接的課程實施者，是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的最直接因素，在學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的作用。反思學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作，存在很多問題，本文就學(xué)習(xí)習(xí)主席人才工作重要批示反思教師工作以及發(fā)展展開論述，以期和更多教師行列的同盟互相學(xué)習(xí)。

“六子”工程；教師發(fā)展；工作反思

千秋基業(yè)，人才為先。學(xué)校發(fā)展亦是如此。如果說校長是學(xué)校發(fā)展的靈魂，那么教師就是學(xué)校發(fā)展不可或缺的脊梁，最直接地影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。我們認為，教師隊伍建設(shè)不僅要重視教師師德建設(shè)，還應(yīng)加強業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)與提高；不能一味地給教師壓擔(dān)子，還應(yīng)給教師鋪路子、搭梯子；不僅要重視榜樣激勵作用，還要及時給教師創(chuàng)造力所能及的工作平臺，結(jié)合學(xué)校實際，有效實施教師隊伍建設(shè)“六子”工程，在實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，營造教師和學(xué)校同步發(fā)展和諧工作局面。

一、抓腦子，以先進的理念引領(lǐng)教師

抓腦子就是以政治理論武裝教師的頭腦，以先進的教育教學(xué)理念充實教師的思想，潛移默化中形成教師高尚的師德、崇尚教育的敬業(yè)精神和愛生如子的育人之心，引領(lǐng)教師爭當人民滿意的教師。

二、壓擔(dān)子，讓教師牢記自己的使命

環(huán)境好，則人才聚、事業(yè)興；環(huán)境不好，則人才散、事業(yè)衰。制度建設(shè)是學(xué)校管理的根本，也是學(xué)校最基礎(chǔ)最重要的工作。離開制度，學(xué)校管理就失去了章法，教師工作也就失去了標準和方向。健全制度，明確職責(zé)，以嚴格的制度規(guī)范教師，以真誠的愛心感染教師，以團隊的力量帶動教師，引導(dǎo)教職工干好本職工作，讓教師在參與中、在考核中、在監(jiān)督中、在總結(jié)評比中，感受壓力，增強動力，激發(fā)工作熱情。

三、架梯子，提高教師教育實踐能力

架梯子應(yīng)從兩個方面出發(fā)，一方面是教師基本能力的提高；另一方面是為教師樹立發(fā)展反向，引領(lǐng)教師向更高層次發(fā)展。

（一）增強教師教育實踐能力，為專業(yè)發(fā)展奠基。教師基本能力是有效完成教育教學(xué)任務(wù)的保障。教師大的方面是教育教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等三大能力，具體到細節(jié)就是“一話二字三技四法五課”。這些能力的獲得無外乎來自各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，而更多的則是校本培訓(xùn)研修。校本研修應(yīng)立足實際，以問題為導(dǎo)向，以共同體建設(shè)為根本，從小入手，從教師關(guān)心并難以解決的課堂教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)揮集體智慧的力量，以教研組為單位，集體討論，集體研究，集體分享研究成果。讓教師在集體研修中加強協(xié)作，加強交流，共同提高。

（二）樹立專業(yè)發(fā)展方向，引領(lǐng)教師更高更快更好地發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展會面臨專業(yè)發(fā)展動力減弱、專業(yè)發(fā)展精力欠缺、專業(yè)發(fā)展目標不明、專業(yè)發(fā)展空間窄化、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)不力等方面的困惑。這時，學(xué)校的發(fā)展藍圖，甚至一項新的工作要求，一個稍加難度的工作任務(wù)或是新推出的一項暖心工程等等，都會對教師群體產(chǎn)生一定的影響。更進一步細化到每一位教師，量體裁衣，為他們制定一個具體的明確的符合自身特點的發(fā)展方向，牽一發(fā)而動全身，讓教師在明確自身發(fā)展方向的同時，得到鞭策，凝心聚力，不斷豐富完善提升自我。

四、搭臺子，讓教師在競爭中實現(xiàn)自我完善

業(yè)務(wù)競賽是教師展示自我，互相交流學(xué)習(xí)的一個重要平臺，也是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的一個手段。通過組織開展“示范課”、“研究課”、“公開課”、“觀摩課”、“教學(xué)能手評比”和各類論壇講座等業(yè)務(wù)活動，在身邊的教師中選拔教師，讓身邊的教師講授身邊的案例，讓身邊有一技之長的教師給身邊的教師傳到授業(yè)解惑，既激發(fā)教師的積極性和熱情，又貼近學(xué)校實際，更多的是讓教師在各種評比、講授中進一步得到升華。

五、樹樣子，以典型激勵帶動全體教師

學(xué)校應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)、選樹教師在教改、德育、管理、科研、敬業(yè)等多方面的閃光點，并注重宣傳，選樹標兵，讓身邊的人和事充分發(fā)揮出榜樣激勵作用，把全體教職工的目光集中到先進和榜樣身上，弘揚敬業(yè)愛崗的精神，樹立干事創(chuàng)業(yè)的正氣。

六、給位子，讓教師在專業(yè)發(fā)展中找到成就感

教師的專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就，更不是一勞永逸。學(xué)校應(yīng)按照“適才適位”的原則，根據(jù)教師發(fā)展的特點和速度，及時創(chuàng)造條件提供不同的工作平臺，打造出風(fēng)格不一，特色鮮明的教師梯隊，讓教師在進步中不斷釋放更多的能量，發(fā)揮更大的作用。

七、總結(jié)

正如《管子?五輔》所言“上下合同”，“和協(xié)輯睦”，是事業(yè)成功的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相輔相成，互為依托，息息相關(guān)，只有為教師鋪設(shè)好專業(yè)發(fā)展的路子，實現(xiàn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，才會保證學(xué)校目標的達成和發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的共贏。

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（作者單位：山東東營市勝利第三中學(xué)）