關于高職學生職業能力的幾點思考

李春民 李煥

關于高職學生職業能力的幾點思考

李春民 李煥

強化和提升學生職業能力是高職教育的一項重要任務。本文著意從提升高職學生職業能力的載體與措施、學生管理模式與職業能力等諸方面進行思考，以期對職業能力有一個更為完整的認識。

職業能力；提升；措施；學生管理模式

職業能力作為學生從事職業活動的重要能力和必要條件，一直被企業作為聘選員工的重要依據，也是學生個人能否在企業得到長遠發展的決定因素。而現實狀況是，我們大部分高職學生在校期間并不重視自身職業能力的提高，大多學校也沒有將職業能力培養進行精細化管理，導致學生在步入單位時，不能很好勝任崗位要求，降低了學生職業發展的起點，單位不滿意學生，學生不滿意單位，學校最終沒有很好的完成自己的培養目標。

一、學生管理模式對提升職業能力的影響

學生管理模式的核心是管理理念和思想，也就是怎么處理管理者、管理資源和被管理者的關系，它們對學生職業能力的發展有直接的影響。通過對所在學校各二級學院的管理現狀和學生就業狀況進行比較發現，平時管理“粗放”的學院學生反而比管理“細致”的學院學生更有生機、更有個性、更受用人單位的歡迎，出現的優秀畢業生比例更高，究其原因，應是學生管理模式上的區別。

傳統的“家長式”管理模式認為高職學生自制能力和自理能力差，從住宿、考勤、文明等方面對他們規定了許多“不準”與“不能”等條例，并實施懲罰教育，學生聽話與否常常成為“合格學生”的首要標準，過于強調教師的權威，抹殺了學生的個性和自我發展，所實施的“統一化要求”對學生職業能力的發展及其不利。“服務式”管理模式強調學生工作應該注重為學生的學習、生活和成長服務，注重學生的自我管理能力和獨立工作能力的培養。這種為學生的發展做好引導、服務，調動學生根據自身條件和社會、職業需要，充分利用校內外的有利資源進行自我管理和自我發展，使學生“獨立”，不再依附家長、老師的學生管理模式，無疑對學生職業能力的發展創造了良好的外圍條件。

二、提升職業能力的載體與措施

1.校園文化和實踐活動是提升職業能力的有效載體。提升學生職業能力，必須依靠一定載體，就學校教育而言，較好的載體應是校園文化和實踐活動。校園文化對學生是一種潛移默化的作用，如某校的課堂標語“不在黑板上修汽車”、“當代大學生，你不失業誰失業”專題教育、“技能之星”評選等一系列校園文化活動，時刻在給學生傳遞一個強烈信號：能力為重，先從意識層面讓學生認識到職業能力對學生從業的重要性。同時，在校園內應圍繞職業能力的提升開展形式多樣、精心設計的實踐活動，通過實踐活動鍛煉學生的能力，通過實踐活動展示學生的能力，如職業技能大賽、生產實訓、社會實踐等活動。

2.多措并舉，多渠道提升學生職業能力

（1）師德師風帶動，學風校風感染。在校園內，學生職業能力的提升須有可供觀摩和學習的對象，通過對對象的學習，學生才能對職業能力有一個正確認識和直觀印象，而教師職業能力的強弱與學生課堂效果的關系，即學生對教師的課堂評價、教師價值的體現就為學生提供了觀摩的對象。所以學校應加強對教師職業能力的考核，加強教師與企業的聯系，實施教師上崗的“雙師型”門檻，以期給學生樹立良好的榜樣。同時，學校應加強對職業能力的推崇，用優良校風學風的帶動力量，在校風學風氛圍中涌現出的優秀校友的激勵力量，對學生職業能力的提升進行再次帶動。

（2）職業生涯教育，埋下職業根種。現在每所高職院校都開有大學生職業生涯規劃和就業指導方面的課程，學校應選取業務能力強和具有一定實踐經歷的老師，充分利用這門課程，對學生進行職業能力方面的教育。通過專業教育，使學生具有正確的職業理想和明確的職業目標；使學生能正確進行自我分析和職業分析，結合自身特點找出自身與從事職業的契合點，進行合理的職業定位；使學生建構合理的知識結構，為學生職業能力的長遠發展奠定基礎；讓學生培養職業需要的實踐能力，減少進入企業的實踐磨合期；激勵學生參加有益的職業訓練，全面提升實戰經驗。

（3）課外拓展訓練，針對目標培養。拓展訓練是利用人工設置或大自然的各種復雜環境，以心理挑戰為重點，為達到“激發潛能、熔煉團隊、砥礪心智、完善人格”的培訓目的而精心設計的具有開發性和挑戰性的一種戶外實踐活動。其核心是通過專門的訓練，使訓練者能夠改善自我的概念。多項研究和實踐已經表明，通過拓展訓練可以有效提高高職學生的社會適應能力，團隊協作能力，溝通交流能力和創新思維能力等職業能力，特別是通過對項目的訓練，可以提升學生分析和解決實際問題的能力。這無疑對學生進入職場是有幫助的。

（4）以賽促能，以訓提能。學校應舉辦和參加各種層面的職業技能大賽，通過比賽對職業能力進行強化，提升學生的競爭能力。同時，校內實訓基地在科學管理的基礎上應全面開放，增加生產性實訓基地，壓縮驗證性實訓基地，樹立本科院校的課余時間在圖書館，而高職學生的課余時間在實訓室的管理思想，讓學生隨時能進行實訓鍛煉，提升職業能力。

三、學生職業能力培養的精細化教育探索

職業能力所包含的具體內容較多，對學生職業能力的培養任務也極其復雜，為了在校園內最大限度的提升學生的職業能力，我們應對其應進行精細化教育。一是對職業能力的要素進行進一步的細化，并分解為具體的二級指標。二是創建高職學生職業能力發展平臺，為學生提供自我管理和自我學習的資源和達標考核。

[1].許萬飛，趙永林，黃平.淺談拓展訓練對高職學生隱性職業能力的助推和影響[J].湖北廣播電視大學學報，2011，11.

[2].王蕊.淺談職業生涯規劃課程與高職學生職業能力的培養[J].科技咨詢，2012，01.

（作者單位：咸陽職業技術學院）

李春民（1979—），男，陜西大荔人，講師。研究方向：學生管理、思政教育。

李煥（1980—），女，陜西富平人，講師。研究方向：計算機網絡、IP數據通信。

注：該文章為“咸陽職業技術學院2014年度課題《基于私有云的高職學生職業能力發展平臺設計實現》研究成果，項目編號：2014KYB05”。