用心走好學校特色發(fā)展之路

陳曄

用心走好學校特色發(fā)展之路

陳曄

由一所農(nóng)村學校的現(xiàn)狀引發(fā)出校長立足學校實際，依托學校地域優(yōu)勢而開展的特色學校建設。在傅山精神引領(lǐng)的主線條中，通過主抓“松僑”書社所倡行“一書兩儀”特色項目建設，學校全體師生及家長在各類活動、習慣養(yǎng)成、提升素養(yǎng)等方面均呈現(xiàn)出一派生機與活力，而學校“書寫精彩人生”的項目建設也在一步步深入完善并發(fā)展中……

特色發(fā)展；立足實際；思考踐行；貴在堅持

一、學校前期狀況呈現(xiàn)

1.學校開展活動，邀請拍攝記錄。記者隨機采訪學校推薦的6名平素表現(xiàn)不錯的孩子。然而，在詢問下，他們都失語了……

2.校長下課在樓道內(nèi)看到一片碎紙屑，隨機讓一位孩子撿起地上的碎紙屑，目的教育他們作為校園一份子都應該懂得愛護校園環(huán)境的任何一個角落，孩子即刻哭泣……

3.學校開展各種活動讓孩子積極主動參與，孩子們興高采烈，但總是為數(shù)不多的孩子參與其中，并且語言蒼白，單一，沒有典型示范引領(lǐng)作用，為學校的發(fā)展起不到任何帶動作用……

一系列的問題讓我語塞……

如何找準一所農(nóng)村學校的特色發(fā)展之路？我開始了特色項目點的找尋工作……

縝密思考后，我確信，無論是環(huán)境影響還是缺乏自信應都源于沒有淵博的知識架構(gòu)讓他們言之有物，沒有豐富的語言環(huán)境讓他們滔滔有詞。古人說，“心閉意塞，世世愚癡。”這是個很可怕的現(xiàn)象，可能影響到孩子的一生，為他們今后學習工作都造成極大困惑。而想要激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，讓他們充滿自信的在公眾場合滔滔不絕，必然應豐富他們的胸中點墨。

再理理思緒：何為特色？特色即尋找學校辦學的切入點，將某項傳承或者做的比較好的方面擴大化在學校內(nèi)宣傳與實施，再或者是針對問題開展各項教育教學或豐富多彩活動，本著全面提升學生綜合能力為主的教育思想進行特色立校建設。

繼而回眸學校。松莊小學已有百年歷史，挖掘內(nèi)涵，找尋切入點，我們便開始依托“清順治十七年傅山隨母親隱居在太原東山的松莊”這一獨特的歷史環(huán)境資源，依據(jù)學校“小松教育”特色建設的基本要求，立足學校特色項目——“松橋書社”建設平臺，統(tǒng)融讀書與寫字兩者文化為“一書兩儀”，努力開發(fā)傅山先生相關(guān)學習、讀書、書法、做人等教育資源，通過借鑒、運用作為山西本地文化領(lǐng)袖的傅山學海般的博學，以及其在不同的學術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造非凡的成就，用于指導學校的特色項目建設活動，從而真正實現(xiàn)不同學科和不同專業(yè)的交融與滲透。

二、學校一期特色工作思路

1.學校增設讀書小場合，將書的內(nèi)容盡量貼近需要，讓自然書香浸潤校園，并倡導利用一切可以利用的時間在校園內(nèi)外、課堂課余都去抓緊讀書；

2.學校主動為教師購買專業(yè)書籍，提高教師人文素養(yǎng)，提升業(yè)務水平，多渠道讓教師交流讀書心得，擴大視野，豐富內(nèi)涵，達成你讀我讀互讀，吸收養(yǎng)分，享受悅讀快樂；

3.學校圖書館實行全員開放式管理，全體師生及每一位家長均可接觸館藏經(jīng)典書籍。在家庭一同納入閱讀范疇的同時達到家長和孩子共勉提高；

4.學校將讀書寫字納入課程體系，讓每周一節(jié)閱讀課成為常態(tài)，還將班隊會和多項活動掛鉤，有意識讓大家交流與觀摩，將教師學生讀書交流活動成為一種學校文化自覺；

5.學校每兩月利用閱讀課邀請某個班級家長來校與孩子分享心得，交流回家后共讀好經(jīng)驗，致力于讓這種交流成為一種常態(tài)，并逐漸系列化；

6.學校還倡導全體師生寫好字，堅持課堂學習、課下練習、家庭生活中寫字，練字的意識。成立書法一二梯隊社團，聘請專業(yè)教師來校對有興趣的孩子進行培訓，以點帶面，提高更多孩子的書寫水平，達成學生堅持“寫規(guī)范字，寫漂亮字”的育人目標。

7.學校還專設活動課訓練學生語言表達能力，逐步讓孩子實現(xiàn)有自信能開口大聲說話的最終目標，同時還創(chuàng)造各種場合讓他們主動參與、主動承擔活動、大膽言表自我。

三、學校二期特色工作思路

特色項目二期建設主要在師生養(yǎng)習、教育科研、家校聯(lián)動三個方面尋求發(fā)展。

（一）師生養(yǎng)習

1．教師養(yǎng)習主要層面：從開啟閱讀之路——教師代讀活動的開展，特色建設工作的解讀做起；

博書——堅持半月一次的“智慧星期五”活動，教師通過說書、講書、論書，讓文本智慧之花在松小校園綻放。

堅持每周二“教育新聞對話”10分鐘教研活動，從書籍、報刊、雜志、網(wǎng)站等摘錄最新教育動態(tài)，互說、互知、互曉。開展一學期兩次的“讀書交友論壇”活動，通過活動讓教師在開放的空間互述心得，使文學氣息浸染教師，使之成為擁有睿智雙眸，智慧頭腦的人。堅持進行一學年一次的“博采之星”松小年度人物評選活動。

勤練——堅持每周模仿字帖書寫練習，堅持兩月教研組一次的互賞評定，堅持一學期一次“寫規(guī)范漂亮字”的校際教師交流。

2.學生養(yǎng)習主要層面：班主任向?qū)W生解讀“悅讀”重要意義的同時與學生在學校圖書館每半月進行“班級圖書換新顏”常規(guī)借書活動，借閱次數(shù)不限，以此充實本班圖書角，供本班學生課余時間賞析。

“向您推薦”班級好書推薦活動讓每月樓廊中呈現(xiàn)的好書推薦使孩子受益，在增趣、提高、共讀的氛圍中，掀起校園快樂閱讀熱潮。

（二）教育科研

1.“一日兩誦”保質(zhì)高效，傳承經(jīng)典佳句共賞。

2.以年級為單位的閱讀點撥課主旨研究閱讀課的教學模式，指導學生如何讀書、感悟文本、理解文本、運用技能。

3.聘請專家進校，面向全體教師做閱讀教學指導，讓教師運用所學在教學中融會貫通，從而逐步提升學生綜合能力。

4.自信輸出——教師除了引導學生閱讀文本之外，還要督促孩子將自己從文本中獲得的智慧和認識自信地表達出來。

（三）家校聯(lián)動

在家校機制鏈接工作中堅持家長與學生同讀至少20分鐘書，記憶至少1-3句記憶最深的文本內(nèi)容，且二者每日共同堅持練字。學校特色發(fā)展之路中我在努力思考，在努力踐行；學校特色發(fā)展之路中我在

用心工作，并帶領(lǐng)大家一同探索教育教改新路；事事貴在堅持，只要堅持，就會多有收獲，只要堅持，就會出現(xiàn)一個別樣的學校！

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)松莊小學校）