多元化教學(xué)，引領(lǐng)品生課堂走向高效

董泉鳳

多元化教學(xué)，引領(lǐng)品生課堂走向高效

董泉鳳

品德與生活課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。從目前來(lái)看，教師以說(shuō)教式方法進(jìn)行授課，將品德與生活課程與生活相脫離，教學(xué)方法模式非常單一，課堂教學(xué)實(shí)效不高。基于此，本文擬從多元化教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)品德與生活教學(xué)實(shí)例，分析如何引領(lǐng)課堂走向高效。

多元化教學(xué)；品德與生活；小學(xué)課堂；走向高效

單一的教學(xué)模式和教學(xué)策略不足以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們渴望教師利用不同的方式方法授課，因?yàn)樗麄兛释邮招率挛铮释n堂注入更多的新鮮元素。隨著新課改的推進(jìn)，教師還需要將關(guān)注點(diǎn)放在如何讓課堂走向高效與精彩。因此，教師必須利用多元化的教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)品德與生活課堂走向高效。

一、多元化導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)具有影響性作用。從目前來(lái)看，小學(xué)品德與生活課堂中教師僅僅利用單一的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須轉(zhuǎn)變思路，以多元化導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師還需要思考學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，以真正“贏”在導(dǎo)入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“我從哪里來(lái)”這一課時(shí)，教師以圖畫配文字的方式導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。“我從哪里來(lái)”，這個(gè)主題對(duì)于小學(xué)生而言非常神秘，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，精選符合主題學(xué)習(xí)的繪本圖片，以圖片加文字形式展現(xiàn)“我從哪里來(lái)”的全過(guò)程。考慮到學(xué)生的識(shí)字能力有限，教師盡量采用生動(dòng)的文字解說(shuō)，配以繪本圖片輔助說(shuō)明，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了利用這個(gè)方式導(dǎo)入，教師還可以利用故事、游戲等喜樂(lè)見(jiàn)聞的方式導(dǎo)入小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)。

二、多元化教法，引領(lǐng)課堂走向高效

課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)效果有著很強(qiáng)的聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn)，單一化的教學(xué)方法根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，教師也無(wú)法利用單一的教學(xué)方法引領(lǐng)課堂走向高效。為此，引進(jìn)多元化教學(xué)是小學(xué)品德課堂走向高效的必須。

（一）生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。脫離生活談小學(xué)品德與生活教學(xué)，猶如魚兒離開(kāi)了水。小學(xué)品德與生活課程本身就是基于學(xué)生生活而綜合設(shè)計(jì)的。為此，在課堂上，教師要多利用生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“我會(huì)打電話看電視”這一課時(shí)，教師實(shí)施生活化教學(xué)，利用生活化情境引領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電話、電視已經(jīng)成為人們生活中的一部分。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生有效利用電話，與人進(jìn)行溝通，或者在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮電話作用，如遇到火災(zāi)時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)撥打火災(zāi)電話、遇到危險(xiǎn)時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)撥打電話給親人急救等；同時(shí)，教師還需要教會(huì)學(xué)生看電視，利用電視增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野。師：鈴鈴鈴，電話響了（教師拿起電話，假裝與來(lái)電的人通話）。喂，您好！我是某某某，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)？只見(jiàn)電話那頭說(shuō)著：“我是小紅的爸爸。可是，放學(xué)了，我還沒(méi)有見(jiàn)到小紅回家，我很著急。老師有沒(méi)有見(jiàn)小紅還在學(xué)校呢？”……教師利用逼真的生活化教學(xué)情境，展現(xiàn)如何接聽(tīng)電話，引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)觀看情境，直觀感受接電話過(guò)程，很容易明白在接電話時(shí)，要有禮貌，詢問(wèn)對(duì)方有什么事情等等。緊接著，教師可以讓學(xué)生自主利用準(zhǔn)備好的電話模型，自主設(shè)計(jì)情境，模擬感受打電話的過(guò)程。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感悟。除了生活化教學(xué)，教師還可以利用體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感悟。學(xué)生只有親自體驗(yàn)了，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的印象，也才能得到更大的感悟。因此，教師必須搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展與提高，并促進(jìn)學(xué)生感悟。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“我和春天一起玩”這一課時(shí)，教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟。透過(guò)題目，學(xué)生很容易聯(lián)想到春天的各種活動(dòng)，如草地上放風(fēng)箏、一起欣賞春的綠意盎然、踏青、欣賞油菜花等等，春天的節(jié)目非常多。因此，趁著春姑娘的來(lái)臨，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然，一起感受春天的氣息，體驗(yàn)春天，與春天一起玩。有的學(xué)生在草地上歡快地跑著；有的學(xué)生拿著自己做的風(fēng)車在跑著，吹起風(fēng)車，享受快樂(lè)；有的學(xué)生與小伙伴們一起放風(fēng)箏，感受著追風(fēng)的感覺(jué)……通過(guò)親自體驗(yàn)春天，學(xué)生加深了對(duì)春的認(rèn)識(shí)，也感受到了春天的美、春天的變化。而如果教師只是利用語(yǔ)言描述春天如何如何的美，學(xué)生可能怎么也感受不到。因此，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得出更大的感悟。

三、多元化活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，不喜歡在規(guī)規(guī)矩矩的課堂完成知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生興趣需要，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化的活動(dòng)中，體驗(yàn)小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)品德與生活“踏雪玩水”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“冬天防寒保健知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，引活了課堂教學(xué)，活動(dòng)效果收效很高。本次競(jìng)賽以小組合作形式進(jìn)行，教師念出題目后，每個(gè)小組可以舉手搶答。答對(duì)一題，小組加一分，最后最高分者為勝利小組，教師進(jìn)行“頒獎(jiǎng)”活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情。競(jìng)賽題目有：冬天為什么會(huì)生凍瘡？為什么耳朵最容易生凍瘡？下雪天行走要注意什么？等等。這些題目都與單元主題密切相關(guān)。通過(guò)競(jìng)賽搶答，學(xué)生無(wú)形之中學(xué)習(xí)這些生活常識(shí)，達(dá)到原定的教學(xué)效果。又如：在學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活“送給新年的禮物”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“制作手工卡片”活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。制作卡片，寫上新年祝福語(yǔ)，這是一份獨(dú)特而有意義的禮物。師：同學(xué)們想不想給親朋好友送上一份獨(dú)特的禮物？請(qǐng)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)卡片，并寫上祝福語(yǔ)，將祝福送給她們吧。老師想看一看誰(shuí)的卡片最有創(chuàng)意？最美觀大方？此時(shí)，學(xué)生都積極動(dòng)起手來(lái)，開(kāi)始制作卡片。

總之，多元化教學(xué)的實(shí)施是新課程改革小學(xué)品德與生活教學(xué)的必然選擇。小學(xué)生年齡小，也需要和渴望教師采用多元化教學(xué)，為小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)注入活力，并引領(lǐng)課堂逐漸走向高效。

[1]殷玉潔.《品德與生活》教學(xué)如何回歸生活[J].考試周刊.2013 （99）.

[2]戴德僑.《品德與生活》課實(shí)效性探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2010（03）.

[3]王奕.發(fā)揮“點(diǎn)”的效應(yīng)，綻放精彩課堂——例談品德與生活教學(xué)有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].新課程（中旬）.2011（12）.

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）

董泉鳳（1977.12.18-），女，江蘇吳江人，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)品德。