高職機電英語課程教學思考與實踐

廖琦

高職機電英語課程教學思考與實踐

廖琦

本文針對在本校開設的《機電英語》課程進行調查研究與分析，旨在通過此項調查，了解學生的需求，客觀的對本門課進行定位，在調查的基礎上提出一些實踐當中應注意的重點內容。

高職；機電英語；教學

高職《機電英語》課程是在我校學生完成公共基礎英語課之后開設的，其目的主要著眼于培養學生的自主學習和思維的能力，最后能夠借助字典和相關工具翻譯相關專業的文章。它是高職高專英語實踐教學中重要的一環。針對高職高專的師生現狀和我國高校的培養目標，筆者對高職《機電英語》教學進行了一些思考和探索。

一、對《機電英語》課程的認識

1.本課程的性質和目的

《機電英語》不同于一般的機電專業基礎課，它是以機電專業知識為載體，培養學生運用英語的語言課。旨在通過大量的閱讀和翻譯的指導和訓練，擴大學生的詞匯量以及提高學生運用詞匯的能力，提高專門用途英語的閱讀和翻譯能力。因此，本教程的重點是訓練學生閱讀和翻譯的能力，主要是把英語作為一種交流的工具運用到專業工作中。

2.本課程的定位

為了讓我校師生明確我校校本教材高職《機電英語》課程的定位，在我校2012-2013級大專班學習《機電英語》課程的學生中筆者圍繞專業基礎知識、英語基礎知識、對教材的認識和看法和對教學方法的建議和意見等幾方面進行了調查。通過調查結果的分析，我們有以下幾個結論：

（1）目標要合適，根據學生的實際情況，行業英語的教學課時數應在40-60之間，我校每學期48節的課時就在這個合理范圍內。

（2）要難易結合，《機電英語》的編撰要凸顯英語的工具性，強調學生語言的實際應用能力，逐漸淡化理論知識。

（3）重點在于應用，要盡量與各個系各個班學生所學的專業緊密結合。形成“語言知識、專業知識教學--聽、說、讀、寫、譯語言技能訓練--語言能力應用”的教學模式。

二、《機電英語》課程教學實踐

1.教學內容的選擇在教學內容的選擇上首先應該與學生所學的專業緊密相關，電氣專業的著重點就在電子元件以及電氣基礎的講解上，機械專業的著重點就應該在各類機床以及各種加工方式的介紹上。其次，還應該本著以培養高職學生行業英語的閱讀理解能力和翻譯能力為主。此外，我們對實用英語的訓練還應該有所增加，內容包括各種機械設備的產品使用說明書、招聘廣告等。所選的材料應遵循專業知識循序漸進，英語語言由淺入深的原則。

2.教學方法方面語法翻譯法是我國教師運用得最廣泛的教學方法，同時也是最低效的教學法。教師大段的讀和翻譯，學生被動的接受。筆者認為，英語作為一門語言僅僅是人們交流的工具，它的教學活動應該重視和強調課堂上講與練的部分。為此，我們把英語語言的實際運用和閱讀翻譯訓練放在首位，做到精講多練。在每一個單元我們都會重點講述一個主題。如：第四單元的主題是機電一體化，機電一體化最主要的應用是機器人，我們可以從電影這個角度出發，首先激發起學生的學習興趣，然后通過分組討論機器人在我們實際生活中的應用來培養學生的口頭表達能力。在講文章之前，先布置預習，提出專業知識點和語言難點，學生可以通過小組學習和上網搜索的方式獲取知識。在學生通過上網搜索、小組學習和完成預習任務的基礎上在課堂上組織學生以口頭、作業、結對分組討論、上臺講述和演示等方式來完成任務。這一方法在訓練學生閱讀理解能力和團體協作能力的同時，使學生的語言技能和自主學習能力得到了訓練。

3.教學質量體系保障教學質量的保障和提高是社會、學校、教師和學生共同作用的結果。關于高職高專學校“雙師型”教師缺乏這一現狀，學校一方面要加大師資引入的力度，另一方面要給予政策上的支持，促進教師的發展和轉化。教師個人也應該找尋專業化自主發展的途徑。教師發展的原動力是教師的自主發展意識，如果教師對自身的職業具有較高的效能感，較好的認同感，這種自主意識就會更強烈。教師專業化自主發展的途徑，首先在意識層面上要樹立發展的觀念，并有效地運用元認知策略對自身的發展進行指導和監控。其次在行動層面，主要有以下三種途徑：教師作為學生的活動，教師作為教師的活動，教師作為研究者的活動。

三、結語

職業學校培養的是實用型的人才，不是研究型的人才，職業院校要根據實際需要及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義。在提高職業教育這條路上我們仍有很長的路要走。但筆者堅信只要我們結合專業特色，針對高職學生的特點，真正做到“實用為主，夠用為度”，采取適合學生的教育，就能擺脫目前的困境，走出一條具有學校和專業特色的教學之路。

[1]郭能輝.關于高職機電類的專業英語教學中存在的問題與思考，科技信息（學術版），2006，（9）.

[2]楊莉.淺談職業學校英語教學，科教文匯（上旬刊），2007，（7）.

[3]王秋菊.高職專業英語教學現狀與對策分析，職教論壇，2011，（2）.

（作者單位：云南機電職業技術學院基礎教學部）

廖琦（1986—），漢族，云南省昭通人，碩士學歷，助教職稱。主要研究方向：英語教育。