讓高中語文課堂“浪漫滿屋”

于秀玉

讓高中語文課堂“浪漫滿屋”

于秀玉

語文是語言和文學(xué)的統(tǒng)稱，作為一門具有強(qiáng)烈浪漫主義色彩和審美情趣的學(xué)科，語文是兼具工具性與人文性的，對人的情操陶冶、思維培養(yǎng)、人格塑造等方面具有至關(guān)重要的作用。著名教育家葉圣陶先生說過：“語文天生重要”，這句話也充分表明了語文的重要性。但受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，高中生面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在開展教學(xué)活動時往往忽略了語文自身的浪漫主義色彩，機(jī)械的灌輸知識，缺乏精神交流，片面追求成績，壓抑了學(xué)生的天性，使高中語文課堂變得死氣沉沉，要改變這一現(xiàn)狀，讓高中語文課堂”浪漫滿屋”，需要教師注重情感教育，實施語言的藝術(shù)，打造浪漫的高中語文課堂，使學(xué)生體驗語文的魅力，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

高中；語文；情感；浪漫；詩意

語文博大精深，具有很大范疇，而詩意語文、浪漫語文正是我們對語文這一學(xué)科的追求，我們倡導(dǎo)高中語文教學(xué)過程中融入審美情趣的人文教育，旨在通過高中語文教學(xué)提高學(xué)生的審美，使學(xué)生在充滿浪漫主義色彩的氛圍下進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，在掌握扎實語文知識的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，陶冶情操，教師要避免模式化的教育，關(guān)注學(xué)生情感動態(tài)，充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。下面，我就這個問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)鑒賞能力

很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不完全來源于課堂學(xué)習(xí)，而是來源于自身閱讀，閱讀對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過閱讀自主的篩選信息，構(gòu)建自身的語文知識系統(tǒng)并積累豐富的知識和寫作靈感，在閱讀過程中感悟文章，增強(qiáng)自身的理解能力、吸收能力和鑒賞能力。眾所周知，文學(xué)作品來源于生活，優(yōu)秀的文學(xué)作品是生活的反應(yīng)，我們之所以稱優(yōu)秀的文學(xué)作品為經(jīng)典，正是因為經(jīng)典是一個動態(tài)積累的過程，是不斷累積和更替的知識產(chǎn)物，而學(xué)生能通過文學(xué)作品中的形象和意境體驗美感，文學(xué)作品能給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)，潛移默化中幫助學(xué)生塑造健全完善的人格，營造浪漫的語文課堂氛圍，使學(xué)生在或激昂或輕柔的文字中碰撞出思維的火花，這也是我們在語文教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“寓教于樂”，教師在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中要重視閱讀教學(xué)，教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓高中語文課堂充滿濃厚的文化氣息，同時也使語文課堂“浪漫滿屋”。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“記錄本”，讓學(xué)生隨時記錄下自身的閱讀感受，積累優(yōu)秀詞句、段落，儲備寫作素材，提高寫作能力。

二、提高教師素質(zhì)，實施情感教育

要讓高中語文課堂“浪漫滿屋”需要從教師素質(zhì)的提升入手，作為課堂的引導(dǎo)者，只有教師不斷加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，才能實施“詩意”教學(xué)，營造浪漫氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，滿足學(xué)生的審美需求。教師的文學(xué)修養(yǎng)是浪漫課堂的來源之一，首先，教師要避免干澀乏味的教學(xué)語言，使用富有詩意的教學(xué)語言以激發(fā)學(xué)生的浪漫情懷，通過詩意的語言創(chuàng)設(shè)詩意的情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)語言的詩意表現(xiàn)在課堂導(dǎo)語至課堂總結(jié)，貫穿于整個語文課堂教學(xué)中。其次，教師要注意授課形式，避免機(jī)械、程式化的教學(xué)，充分體現(xiàn)每篇文章的特點，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，解放學(xué)生的思想，使學(xué)生沉醉在詩意而浪漫的語文課堂中。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的情感動向，實施情感教育，除了學(xué)業(yè)上教與學(xué)的關(guān)系，教師要與學(xué)生及時溝通，師生之間的對話要體現(xiàn)“賞識教育”的思想。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生緩解壓力。

三、講究評價藝術(shù)，鼓勵學(xué)生表達(dá)

浪漫的語文課堂體現(xiàn)在評價的藝術(shù)中，評價作為一種藝術(shù)，具有多種多樣的方法，教師要講究評價藝術(shù)，鼓勵學(xué)生勇敢的自我表達(dá)，很多學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下壓抑了自身的浪漫情懷，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的“浪漫精神”，為浪漫語文課堂奠定基礎(chǔ)。評價作為語文課堂的重要組成部分也需要融合浪漫氣息。教師的鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的動力之一，因此，教師要尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點，用真誠、準(zhǔn)確的評價激勵學(xué)生。其次，教師要學(xué)會運用充滿藝術(shù)韻味的語言實施教學(xué)評價，將自身的情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程評價的核心理念是“促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，教師要充分發(fā)揮評價的教學(xué)作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，靈活運用評價手段，注重評價環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的互相評價，通過評價尋找差距，不斷完善自己，并通過評價激發(fā)自身浪漫主義情懷。

四、開發(fā)文本資源，體會文章意蘊(yùn)

教師在語文教學(xué)中為學(xué)生營造一個引人入勝的課堂磁場，可以使學(xué)生置身其中，深入探索語文，融入到課文意境中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和開發(fā)文學(xué)教育資源是相輔相成的過程，因此要使高中語文課堂“浪漫滿屋”，需要語文課程和文學(xué)課程的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識，配合教師開展活動。加強(qiáng)對文本資源的開發(fā)，使學(xué)生體會文章意蘊(yùn)對學(xué)生的審美能力、思考能力和文化修養(yǎng)等各方面的能力培養(yǎng)都具備不可替代的作用。飛速發(fā)展的信息技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，教師也要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，營造浪漫課堂。可以說，對于文學(xué)課程資源的建設(shè)作用也是開展文學(xué)教學(xué)課程的開發(fā)和利用的重點，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是提供文學(xué)知識完善和拓寬文學(xué)知識面的重要素材積累來源，網(wǎng)絡(luò)將為此提供更為廣闊的平臺和空間。教師要使學(xué)生感受文本資源的重要性和其中蘊(yùn)藏的文學(xué)智慧。

浪漫語文課堂是我們高中語文教學(xué)所追求的最高目標(biāo)，教師要通過教學(xué)實踐，不斷探索，使我們的語文課堂回歸詩意，回歸浪漫，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]張靜撥動審美之弦，讓語文課堂“浪漫滿屋”[J].卷宗，2014 （03）.

[2]高慧構(gòu)建詩意課堂享受語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（09）.

（作者單位：江蘇宿遷市青華中學(xué)）