淺談新教師如何上好小學(xué)語文課

劉濤

淺談新教師如何上好小學(xué)語文課

劉濤

上好小學(xué)語文課，說起來容易，做起來難。作為新教師上好小學(xué)語文課更加難。本文教學(xué)實踐的角度，從三個方面闡述了新教師如何上好小學(xué)語文課：一是課堂教學(xué)要“求真”與“務(wù)實”；二是課堂上必須有“情感”；三是關(guān)注每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所獲。教師把這幾個方面做好了，上好語文課相對就比較容易了。

詞：新教師；小學(xué)語文課

如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？這是值得每一名剛剛走上講臺的新教師必須認真思考并以實踐行動作出準確回答的重要話題。筆者在此結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，談一談新教師怎樣上好這門課。

一、課堂教學(xué)要“求真”與“務(wù)實”

語文課是知識的殿堂，是心靈與心靈交流的天堂，需要虔誠，需要真實，需要真知灼見，需要精神糧食，不需要假、大、空，言之無物、品之無味的花架子，更不需要無病呻吟，濫發(fā)一些不切合實際的感慨。沒有真實內(nèi)容的課堂是沒有生命力的課堂，是枯燥乏味的課堂，是讓人反感的課堂。作為新生代的新教師要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和主體作用。學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。只有這樣，語文課堂教學(xué)的價值才能夠被充分的體現(xiàn)出來。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現(xiàn)出文本思路，真實地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的，什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。

當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中，講究務(wù)實也是非常重要和必要的。要講究務(wù)實，首先就得準確把握務(wù)實的深刻含義。所謂務(wù)實，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生體驗真情實感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。這樣的課堂才是真實的課堂，高效的課堂，深受學(xué)生喜歡的課堂。

二、課堂上必須有“情感”

1.立足教材，提倡讀中感悟。教材是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)和載體，缺失了教材，教學(xué)就缺失了方向和靈魂，變得空洞和無著落。立足教材，從教材出發(fā)，圍繞教材進行課堂設(shè)計，是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在課堂教學(xué)中，必須做到在讀中感悟，在感悟中讀，把讀和感悟融為一體，相互配合、相互支撐，步步深入，增強讀的效果，提升感悟的質(zhì)量。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。引起學(xué)生的心理不平衡和對學(xué)習(xí)的迫切需要，是把學(xué)生的注意力和精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來的重要手段。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。只有學(xué)生自己要學(xué)、想學(xué)了，才能讓學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，又進一步反過來促進他們熱愛學(xué)習(xí)。從而，讓小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)過程在良性中循環(huán)，在循環(huán)中不斷彰顯效果。

3.教學(xué)中要注重“溶情”。在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。教師的情感要發(fā)至內(nèi)心深處，要有感染力，要讓學(xué)生的情感伴隨著教師的情感上下波動起伏，形成心靈的共鳴體。這樣整個課堂教學(xué)就形成了心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的對話的生動局面，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)就能夠得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也能夠被最大限度的調(diào)動起來，課堂就變得異彩紛呈，高潮迭起，一堂優(yōu)質(zhì)課就在這里誕生了。

三、關(guān)注每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所獲

教師關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注每一名學(xué)生是教師職業(yè)道德的要求，也是建立融洽、和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實需要，同時也是教師搞好課堂教學(xué)的迫切需要。只有教師把愛的目光平等、無私的灑向每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都感受到教師身上散發(fā)出的溫度和光輝，才能贏得學(xué)生的普遍尊重與愛戴。學(xué)生懷揣著尊重與愛戴，師生間在課堂上的交流就多了一層情感的紐帶維系，這樣就使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍就愈加濃烈。再說，教師在關(guān)注學(xué)生的過程中，對每一名學(xué)生的個性、情感、能力、思維方式等都有了準確的把握，教學(xué)開展起來更有實效性和針對性，教學(xué)質(zhì)量更能有保障。

教師在關(guān)注學(xué)生過程中，特別應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異的學(xué)生、學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生。

1.關(guān)注優(yōu)生，讓優(yōu)生更出彩。我們教師往往容易走入一個誤區(qū)，認為優(yōu)生已經(jīng)非常優(yōu)秀了，不需要教師關(guān)注了。作為教師平等的關(guān)注每一名學(xué)生師德高尚的生動寫照，優(yōu)生在情感上也有被關(guān)注的需要。教師在關(guān)注優(yōu)生時，重點是鼓勵他們穩(wěn)住陣腳、發(fā)揮優(yōu)勢、再接再厲，在知識的海洋中探求得更多、更寬廣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

2.關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生有進步。學(xué)困生是班級的重要組成部分，任何一個班級都不可避免的存在。關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的信念，傳授必要的學(xué)習(xí)方法，多輔導(dǎo)他們的功課，在日積月累中，實現(xiàn)他們的進步夢，讓他們學(xué)有所獲。

3.關(guān)注心理障礙學(xué)生，加強疏導(dǎo)和溝通，讓其回歸班級學(xué)習(xí)的正軌。在尊重學(xué)生的人格和維護學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，教師要深入調(diào)查、了解學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，做到對癥下藥，采用恰當(dāng)方式方法，排除他們的心理障礙，讓他們像其他學(xué)生一樣端坐在教室里，愉愉快快的學(xué)習(xí)。

總之，作為新教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，不斷探索出更多有效的方式方法來提高課堂教學(xué)水平，讓語文課蕩漾著歡樂和笑聲，讓學(xué)在其樂融融中學(xué)到更多、更豐富的知識。

（作者單位：四川省武勝縣鳴鐘鄉(xiāng)小學(xué)）