淺談如何指導小學生寫好作文

王偉

淺談如何指導小學生寫好作文

王偉

寫作文是中小學生學習語文學科的必修課，作文水平的高低可以反映出學生語文素養的高低。作為小學語文教師非常有必要指導學生寫好作文，提升學生的語文素養。本文著重從培養學生的寫作興趣、培養學生觀察的能力與觀察習慣、指導學生課外閱讀方法，積累語言、學生必須自己動手寫作文等四個角度論述了教師如何指導小學生寫好作文。當然，要寫好作文教師應當長期糾正學生的寫作誤區，確保的寫作能力有所進步。

詞：指導；小學生；作文

寫作能力是衡量中小學生語文綜合素養的重要組成部分，在培養學生的創造能力、想象能力、邏輯思維能力、語言表達能力等方面發揮著重要作用。寫作將伴隨著整個中小學階段的語文學習。小學生作文是培養小學生寫作能力的不可或缺的重要方面。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。然而，在我們實際教學中卻發現小學生在作文中存在著許多問題，現歸類如下：

一是害怕作文，對作文沒有興趣，存在嚴重的心理障礙。這一問題的產生，與學生對作文的目的不明有很大關系。作文是一種生活需要，然而在平時作文教學中，我們往往給作文帶上神秘面紗。寫作文前不做準備，學生被動寫作文；作文越寫越呆板。久而久之，學生對作文失去了興趣，談“作文”而變色。于是，寫作文成了學生學習的心理負擔，一遇到寫作課就感覺周身上下極不舒服，很不情愿上作文課，大有趕鴨上架的味道。教師辛辛苦苦講一節課，學生卻沒有多少收獲，安排的寫作任務難以完成。

二是觀察少，胸中無積蓄。許多學生在學習的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。學生的學習、生活單調乏味，往返于家校之間，沒有足夠的時間親近大自然，到自然中去感受大千世界的美妙和變化，河流山川的俊美，草木的繁茂，花朵的鮮艷，鳥兒的歡快。原因在于學校害怕出安全事故，不愿意組織學生到野外去觀察大自然、感悟大自然；家長們為了生計長時間忙于工作，無暇顧及子女對親近大自然的強烈要求。

三是語言貧乏。隨著電視網絡的盛行，大多數學生迷戀上了看電視、玩電腦游戲，一本本經典名著也不屑一顧。語言積累少，語言貧乏。所以，寫作是往往詞不達意，或總是干巴巴那幾個詞。

那么如何才能在作文寫作中克服和避免以上幾個問題呢？本人結合個人的思考和近幾年的作文教學實踐，談幾點不成熟的看法。

一、培養學生的寫作興趣，讓他們樂于表達

教師在上作文課時，要從學生最感興趣、最易理解的角度向學生介紹寫作方法、寫作技巧等方面的知識。教師要善于挑選優秀的范文朗讀給學生聽，讓學生受到美文的熏陶，感受到語言文字的獨特魅力，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。學生有了寫作興趣和寫作熱情，就有了樂于用語言文字表達自己的心理世界，就能夠更好的把全部精力投入到寫作中來，這對提高寫作水平是有很大的幫助的。

二、培養學生觀察的能力與觀察習慣

善于觀察的學生，更容易發現事物外部形態和事物內在價值，為學生用手中的筆準確無誤的描述事物創造條件。因此，學生有了觀察的能力和觀察習慣，這對于提高學生的能力是有很大的幫助的。當然，觀察能力并非天生就有，這需要教師加強對學生觀察能力的培養。在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活。“生活處處皆學問”“身邊事事皆可入文”，啟發學生觀察周圍的事物，捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，積累寫作素材。有了豐富的寫作素材是極有利于學生寫出精彩、生動的作文。觀察力不是一蹴而就的，需要教師的長期培養和學生個人不間斷的努力。剛開始，教師可以引導學生去觀察最易找出典型特征的事物，并讓學生把自己觀察到的特征用筆記錄下來，看誰記錄的要點最多、最準確、最能反映事物的外部面貌和特征。在學生有了一定的觀察基礎能力的時候，逐步提高學生觀察的難度。

三、指導學生課外閱讀方法，積累語言

“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀書，讀好書，好讀書是積累語言，提高寫作能力的有效途徑。教師可以結合學生認知水平、閱讀能力、理解能力等，為學生推薦一系列對寫作能力提高有幫助的讀物。在小學低年級段，由于學生的知識積淀少，認識的字詞少，理解語句有困難，教師可以向學生推薦有注音和注解的淺顯易懂的通俗讀物；在中高年級階段，隨著學生年齡的增長、知識面的擴大，理解能力有所提高，教師可以向學生推薦篇幅相對較長、注音偏少，閱讀難度居中的讀物，在閱讀中遇到不認識、不理解的字詞，鼓勵學生查字典解決。學生每讀完一篇作品，要求學生嘗試用自己的語言把文章中的主要內容復述出來，對文章的精彩段落、優美語句、重要字詞摘抄在專用筆記本上，養成收集、積累的好習慣，并鼓勵他們將這些段落、語句、字詞運用到自己的作文中，增添文彩和文學韻味，提高自己文章的寫作質量。

四、要求學生必須自己動手寫作文，嚴禁抄襲或請人代寫

萬事開頭難，小學生學寫作文也是一樣的。每次寫作文，教師必須要求學生自己動手寫作文，再難也要寫，鼓勵學生不輕言放棄。對于個別寫作有困難的學生，教師要及時進行個別指導，找準問題的癥結，打通各個關節，幫助學生順利完成寫作任務。教師要堅決糾正抄襲他人文章或請人代寫的行為，發現一起要批評教育一起，要讓不愿寫作的學生自己動起手來寫出自己的作品。只有長期堅持寫作文，學生的作文才能越寫越好。

總之，只要教師采取恰當的方式方法指導學生寫作，學生也按照教師的要求堅持寫作，那么，這樣長期堅持下去，學生就一定可以寫出優秀的作品。

（作者單位：四川武勝縣勝利鎮小學）