構(gòu)建高校第二課堂提升大學(xué)生綜合素質(zhì)
——以重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為例

唐林翔

構(gòu)建高校第二課堂提升大學(xué)生綜合素質(zhì)
——以重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為例

唐林翔

高校第二課堂教育是第一課堂的有效補(bǔ)充和深化，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生過程中不可缺少的一環(huán)。重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院應(yīng)充分利用好第二課堂教育，提升我院全體學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。文章主要從構(gòu)建高校第二課堂的意義、實(shí)施現(xiàn)狀和實(shí)施途徑來進(jìn)行探索。

國(guó)際商學(xué)院；第二課堂；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院是由重慶工商大學(xué)和法國(guó)、加拿大、英國(guó)等國(guó)家多所著名公立大學(xué)合作成立的非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu).學(xué)院現(xiàn)有在冊(cè)學(xué)生1938人，開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、人力資源管理、法語等6個(gè)國(guó)內(nèi)四年制本科專業(yè)。學(xué)院還開辦有中加合作“精英項(xiàng)目”、中外雙學(xué)士交流項(xiàng)目（中法2+2/1+3，中加2+2）、中法本碩連讀項(xiàng)目、中英本碩連讀項(xiàng)目。

一、重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院構(gòu)建第二課堂的意義

（一）第二課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

在第一課堂時(shí)間外進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)稱為第二課堂。第一課堂與第二課堂相互配合，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以育人為宗旨，以豐富的資源和空間為載體開展的系列活動(dòng)，第二課堂與第一課堂構(gòu)成一套完整的教育體系，第二課堂是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。

（二）國(guó)商構(gòu)建第二課堂的意義

第二課堂對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展具有積極意義，這符合國(guó)際商學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求。國(guó)際商學(xué)院是以中外合作辦學(xué)為主要特色，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際化人才理念的復(fù)合型人才，學(xué)生不僅要打下扎實(shí)的基本功知識(shí)，更需要提升創(chuàng)新能力，與國(guó)際接軌。國(guó)際商學(xué)院構(gòu)建大學(xué)生第二課堂教育，為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了平臺(tái)。有效利用第二課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神、動(dòng)手能力和拓展思維具有重要意義。

二、國(guó)際商學(xué)院第二課堂提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院第二課堂開展的現(xiàn)狀

目前，我院第二課堂教育存在重視程度不夠、內(nèi)容形式過于簡(jiǎn)單等問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)理念沒有改變。任課老師和教育管理人員的觀念就是只要學(xué)生好好在課堂上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以很好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而觀念上忽視了第二課堂的教育在高校教育中的作用。

2.組織形式和內(nèi)容單一，參與的學(xué)生有限。國(guó)際商學(xué)院也為學(xué)生提供了相應(yīng)的平臺(tái)，如學(xué)生會(huì)活動(dòng)，三下鄉(xiāng)活動(dòng)，各種社團(tuán)活動(dòng)等。在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力，不足之處是，這些以“第二課堂”形式的活動(dòng)，只有少數(shù)同學(xué)參與，他們大多是學(xué)生會(huì)干部或者社團(tuán)的工作人員，他們的綜合素質(zhì)在逐步提高，但是還有大多數(shù)綜合素質(zhì)亟待提高的學(xué)生，由于缺乏平臺(tái)或者其他原因無緣參與。

3.制度不健全，不成體系。目前我院的第二課堂還沒有形成體系，管理欠規(guī)范、規(guī)劃欠統(tǒng)一、容易產(chǎn)生邊緣化等，都無法實(shí)現(xiàn)第二課堂教育的真正意義。

（二）國(guó)商第二課堂提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.將第二課堂教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。第二課堂素質(zhì)教育是第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和深化。作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教育環(huán)節(jié)，第二課堂應(yīng)與第一課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，一起納入高校教育教學(xué)體系。

2.打造第二課堂教育的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。第二課堂是課堂外的一種互動(dòng)式教育方式，為第一課堂教學(xué)提供了廣闊的教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，要有素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的教師來指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。從學(xué)院實(shí)際狀況出發(fā)，筆者認(rèn)為，首先要發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用，通過對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓他們走上講臺(tái)，走進(jìn)課堂。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，也是最熟悉學(xué)生的人群，能夠更有針對(duì)性的幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的難題。同時(shí)利用上課的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃有目標(biāo)的擴(kuò)充第二課堂知識(shí)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們適應(yīng)社會(huì)和人際交往方面的能力；其次，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生帶頭人，成立以社會(huì)實(shí)踐為主體的各種社團(tuán)和社會(huì)工作模塊，有學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)干部、管理者。宣傳并吸引大多數(shù)同學(xué)參與其中，從而提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

3.學(xué)院要制定相關(guān)制度，保障第二課堂的有序進(jìn)行。健全的工作制度是第二課堂人才培養(yǎng)體系構(gòu)建并實(shí)施的基礎(chǔ)。可以制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利。

4.建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制。與第一課堂一樣，學(xué)生第二課堂的教育也需要進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣才能檢驗(yàn)第二課堂實(shí)施的效果，才能更加有效的利用好第二課堂教育這個(gè)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建國(guó)際商學(xué)院第二課堂教育迫在眉睫，作為學(xué)院的教職工，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]翁鐵慧．把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-05-18.

[2]徐帆.基于大學(xué)生素質(zhì)教育的高校第二課堂現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].學(xué)園，2014，（26）.

[3]徐涌金，鄭磊.大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的有效路徑研究[J].高校教育管理，2014，（5）.

（作者單位：重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院教學(xué)部）