淺析對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)

武薇

淺析對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)

武薇

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，漢語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界性的熱潮。互聯(lián)網(wǎng)的大眾化也使得網(wǎng)絡(luò)語言滲透到大眾生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)新詞也因此成為漢語發(fā)展的重要部分。本文通過對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的必要性和網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以期對對外漢語教學(xué)研究有所借鑒和幫助。

對外漢語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)新詞；現(xiàn)狀；措施

一、網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)用語在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H中的不斷滲透和使用，網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的必要性逐步增加。在對外漢語的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的出現(xiàn)提高了對外漢語教學(xué)的綜合性，網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的比重也越來越高。

（一）社會發(fā)展決定了對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的必要性

在中國改革開放和社會發(fā)展的浪潮下，漢語的實用性越來越高，學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生逐步增多，學(xué)習(xí)漢語的目的已經(jīng)從研究性轉(zhuǎn)為實用性的本質(zhì)改變。對外漢語教學(xué)的目的是使得外國學(xué)生能夠在日常交際中熟練地使用用漢語，并能夠從事中國的各項社會工作。由此可見，漢語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一股世界性的“浪潮”，對外漢語教學(xué)的必要性也與日俱增。在互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)后，社會大眾進(jìn)入了一個高度信息化的社會，大量的網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在人們的日常生活交際中，傳統(tǒng)的漢語詞匯已經(jīng)無法概括新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)詞語。因此，在對外漢語的教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)，是時代發(fā)展的需要。只有將網(wǎng)絡(luò)新詞擴(kuò)充進(jìn)對外漢語教學(xué)中，對外漢語教學(xué)的體系才能完整。

（二）網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要組成部分

互聯(lián)網(wǎng)的大眾化使得信息得以飛速傳播發(fā)展，漢語詞匯也在日新月異的變化著。網(wǎng)絡(luò)語言從發(fā)展到滲透大眾日常生活中的時間不斷縮短，網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)也得到了人們的認(rèn)同。因此，外國學(xué)生在日常的生活交際中，越來越多的接觸到形形色色的網(wǎng)絡(luò)新詞，如果沒有很好的學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)新詞，就無法很好的在漢語的語境中進(jìn)行溝通交流。網(wǎng)絡(luò)新詞的運(yùn)用不僅僅出現(xiàn)在人們的日常生活中，也和中國當(dāng)代的很多文化現(xiàn)在有關(guān)，如“凡客體”、“淘寶體”在各種媒介上的廣泛出現(xiàn)，引起全民模仿的熱潮。通過這些現(xiàn)象，可知在對外漢語的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的重要性以及必要性。

二、對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

（一）從聽力方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)情況

語言的使用必須具備聽、說、讀、寫四項基本技能，其中聽作為人類最基本的語言能力之一，也是衡量語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。人類在孕育時期就在母親的肚子里聽外界的聲音，并且做出天性的反映，從研究數(shù)據(jù)來看，在人類的一般語言生活中，聽力所占的比例超過了50%。在聽力訓(xùn)練時，以為受被動的信息輸入、瞬間性的語流、非可視性的聲音等眾多聽力特點的制約，聽力水平的提高成為了眾多外國學(xué)生的一大難題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人類接收信息的途徑進(jìn)一步擴(kuò)大，語言的變革也悄然發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)新詞的大量涌現(xiàn)是語言變革的突出表現(xiàn)之一，并且網(wǎng)絡(luò)新詞從出現(xiàn)到滲透到人們的日常生活中，被廣大群眾所接受，其速度超出了教材的更新速度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，對于外國學(xué)生來說，聽力對外漢語教學(xué)課程設(shè)置中，編入網(wǎng)絡(luò)新詞增加了教材與日常生活的聯(lián)系，提高了課程的趣味性。在擴(kuò)充課程設(shè)置全面性的同時，也能讓外國學(xué)生更積極主動的練習(xí)聽力。如人艱不拆、不明覺厲等具有趣味的網(wǎng)絡(luò)成語，通過英語直譯過來的粉絲（FANS）、單挑（PK），結(jié)合了英語的語言和意義，使得外國學(xué)生更輕易的接受漢語的教學(xué)。

（二）從口語方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)情況

網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)越來越多的滲透到人們的日常生活中，網(wǎng)絡(luò)新詞也在人們?nèi)粘５纳罱浑H中逐步普及，因此在對外漢語的口語教學(xué)中，要重視網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)。對外漢語的口語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)新詞的比例逐漸增多，在課程內(nèi)容的編寫中也設(shè)置相關(guān)的課程和練習(xí)。

對于外國學(xué)生來說，漢語作為第二甚至第三語言，網(wǎng)絡(luò)新詞在口語的交流中很容易產(chǎn)生誤解，造成溝通障礙。例如“表”就是“不要”的縮略，不了解網(wǎng)絡(luò)新詞的外國學(xué)生就很難用這類詞語進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)新詞具有生動貼切、形象詼諧等特點，能夠激發(fā)外國學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的興趣，提高漢語學(xué)習(xí)的積極性。但對于漢語的初學(xué)者來說，在日常的交際中很難理解網(wǎng)絡(luò)新詞的意義，因此在口語教學(xué)中要注重分段性。

（三）從閱讀方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)

近50年的對外漢語教學(xué)的課程內(nèi)容編寫中，經(jīng)歷了從結(jié)構(gòu)教材到結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的發(fā)展階段。現(xiàn)如今已更多的加入文化的因素，將結(jié)構(gòu)、功能、文化三種相結(jié)合，綜合編寫課程內(nèi)容。雖然課程內(nèi)容的編寫不斷發(fā)展，但許多課程內(nèi)容的更新依然無法跟上漢語的演化，教材的總體水平仍需提高。將網(wǎng)絡(luò)新詞引進(jìn)課程內(nèi)容中，可以很好的增加對外漢語教學(xué)課程內(nèi)容的時效性和運(yùn)用性，提高外國學(xué)生在實際生活中的漢語運(yùn)用頻率。

在語言技能的分類中，聽和說主要是接受性技能，注重理解，而說和寫則是輸出性技能，注重表達(dá)。閱讀則是注重視覺性，其基本不依賴于聽覺或者說，因此閱讀部分的課程內(nèi)容編寫應(yīng)當(dāng)注重視覺性。在外國學(xué)生閱讀漢字時，漢字的眾多特點能夠在書面上直觀的展現(xiàn)出來，因此閱讀也是漢語能夠被外國學(xué)生最容易接收、理解的一種方式。對外漢語教學(xué)的閱讀部分課程內(nèi)同在網(wǎng)絡(luò)新詞的引進(jìn)時擁有了更多的選擇，也能更直接的被外國學(xué)生吸收。

（四）從寫作方面探究網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)情況

寫作作為語言四項基本職能中最難掌握的一項，是指用書面的方式來表達(dá)個人想法的筆頭表述，囊括了事物的觀察分析能力、語言的表述能力等綜合能力，是檢驗語言水平的綜合標(biāo)準(zhǔn)。因此，寫作訓(xùn)練在語言的教學(xué)中尤為重要。與聽、說、讀的訓(xùn)練不同，寫作的訓(xùn)練主要是提高組織安排語言的能力和提升，以及對于語言的運(yùn)用能力。寫作具有針對性，寫作的具體對象為書面語言，與口頭語言的隨意性不同，具有一定的規(guī)范性，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言為參照。

三、對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)的問題及措施

隨著對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的比重增多，網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化，但網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)依然存在一些問題需要解決，第一是對外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)課程設(shè)置缺乏針對性，第二則是在對外漢語教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)新詞的實際運(yùn)用教育不夠重視。

（一）對外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)存在的問題

第一，課程設(shè)置缺乏針對性。網(wǎng)絡(luò)新詞作為新產(chǎn)生的詞匯，更新速度快，滲透率高，因此在對外漢語教學(xué)的課程設(shè)置中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞時，往往缺乏針對性，使得教學(xué)氣氛死板，外國學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的積極性降低，主要集中在以下兩大問題：

1.網(wǎng)絡(luò)新詞的引進(jìn)缺乏系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)新詞在對外漢語教學(xué)的教材中雖普遍入選，但往往都是將一些保守單一、較為陳舊、與日常的現(xiàn)實生活脫軌是詞匯收納進(jìn)教材中，較新產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)詞語很難出現(xiàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)新詞的選用缺乏實際性

外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的是能熟練的在日常交際中運(yùn)用漢語，并能夠從事中國的各項社會工作，因此網(wǎng)絡(luò)新詞的學(xué)習(xí)具有必要性和重要性。所以在設(shè)置對外漢語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程時，要充分考慮詞匯在日常的生活交際中的實用性，以運(yùn)用為主要導(dǎo)向。而現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞的引進(jìn)缺乏實際性，之是浮于表面。

第二，對外漢語教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)新詞的實際運(yùn)用教育不夠重視。在對外漢語教材的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)中，課程的設(shè)置較為落后，主要原因是部分教師對網(wǎng)絡(luò)新詞的態(tài)度不夠重視。因為網(wǎng)絡(luò)新詞具有不穩(wěn)定性和隨意性，一部分教師持有偏見和滯后觀念，所以在教學(xué)中避重就輕，不夠重視網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)新詞在人們的實際交流中所占比例與日俱增，對外漢語教師必須腳踏實地，不能講教學(xué)局限于簡單的漢語規(guī)范語言，而是要不斷更新詞匯系統(tǒng)，及時教授網(wǎng)絡(luò)新詞。

（二）對外漢語中網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)問題的解決策略

第一，在課程內(nèi)容的設(shè)置中適量的增加網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)。在對外漢語教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置時，區(qū)別研究不同類型的網(wǎng)絡(luò)新詞，并將每一類的網(wǎng)絡(luò)新詞適當(dāng)?shù)脑黾舆M(jìn)對外漢語教學(xué)的課程設(shè)置中。如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語，就可作為基本的詞匯編入對外漢語教學(xué)的課程設(shè)置中，以實用為基礎(chǔ)選擇現(xiàn)實交際中使用率較高的詞匯，如“鼠標(biāo)”、“USB”等，可將此類基本詞匯作為專門章節(jié)講解。在對待網(wǎng)絡(luò)特別語時，雖然網(wǎng)絡(luò)特別語對比網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語，隨意性大，不穩(wěn)定性高，但其滲透率和使用率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，要注重選用的規(guī)范性和實用性。在課程設(shè)置中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞時，要注重循序漸進(jìn)的過程，合理適度的選用網(wǎng)絡(luò)新詞，不可過于生僻難懂。我國目前的對外漢語教學(xué)聽力課程設(shè)置一般分為三個階段的學(xué)習(xí)，從初級到中級、高級，各個階段對于漢語的詞匯量、聽力能力等要求不盡相同。在對初級階段的外國學(xué)生進(jìn)行對外漢語的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的接受能力和對漢語的掌握能力，逐步引入網(wǎng)絡(luò)新詞。在對外漢語教學(xué)的高教階段，則可適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)新詞的引入量，將網(wǎng)絡(luò)新詞與實際生活中的交際聯(lián)系在一起，使得外國學(xué)生可以更多的了解中國文化，并能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)新詞運(yùn)用到日常交際中。

針對外漢語教學(xué)的聽、說、讀、寫四項基本訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程訓(xùn)練的不同要求設(shè)置不同的內(nèi)容。如在對外漢語教學(xué)的口語教學(xué)內(nèi)容編寫時，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞要注重實用性，要引進(jìn)在日常交際中廣泛運(yùn)用的、為大眾所接受的網(wǎng)絡(luò)新詞。同時，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新詞時還要注重詞語的積極性，切勿將消極的、意義不規(guī)范的新詞引進(jìn)課程內(nèi)容，如“腦殘”等這類詞語。再者，在進(jìn)行口語教學(xué)時，要盡可能讓外國學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)新詞的產(chǎn)生原因和背后意義，將口語教學(xué)和外國學(xué)生的母語背景相結(jié)合，如英語系的學(xué)生可引入“GF”（girlfriend）、“BF”（boyfriend）等詞匯，這些詞匯都是來源于英語的縮寫。所以對于英語系的學(xué)生能夠有助其理解和掌握，而針對外漢語教學(xué)的寫作課程內(nèi)容編寫中引入網(wǎng)絡(luò)新詞，應(yīng)當(dāng)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)口頭語言中的隨意性。我國對外漢語教學(xué)的寫作課程內(nèi)設(shè)置中，較多出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞為網(wǎng)絡(luò)的基本術(shù)語，如“網(wǎng)友”、“網(wǎng)聊”等，或者是與日常生活有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)語言，如“網(wǎng)銀”、“網(wǎng)購”等；網(wǎng)絡(luò)新詞在對外漢語教學(xué)的寫作課程內(nèi)容設(shè)置中數(shù)量逐漸增多，并且也逐漸引入了較為規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行詞匯。

第二，教師群體應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用。首先要重視網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)新詞作為信息時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代和傳統(tǒng)相互作用的結(jié)果，在對外漢語的教學(xué)中加大對網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)，有助于外國學(xué)生更好的了解漢文化。因此，對外漢語的教學(xué)人員要以適度性原則、科學(xué)性原則和針對性原則為基礎(chǔ)，在對外漢語教學(xué)中補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)，提高對外漢語教學(xué)水平。在具體的對外漢語教學(xué)過程中，教學(xué)人員要注重因材施教、因人而異，在課程內(nèi)同的設(shè)置和教學(xué)時，要以學(xué)生的國籍、身份、文化、第一語言等為背景，有針對性的開展教學(xué)活動。在課程教學(xué)中，要注重網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)的趣味性和實用性，全面提高對外漢語教學(xué)的質(zhì)量。

其次是有效利用網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)提升學(xué)生在日常交流中的漢語水平。對外漢語教學(xué)的教學(xué)目的是使得外國學(xué)生能夠熟練的在日常交際中運(yùn)用漢語，并能夠從事中國的各項社會工作，因此實踐語言交際水平的提高顯得尤為重要。對外漢語教學(xué)人員應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)新詞的教學(xué)知識一種引進(jìn)方式，最終目的是提升漢語的實際交際能力。所對外漢語教學(xué)人員要將網(wǎng)絡(luò)新詞作為作為一把鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生開啟漢語知識的大門，在日常生活中積極主動學(xué)習(xí)漢語，提高自己是漢語能力。

[1]劉海燕．網(wǎng)絡(luò)語言[M]．北京：中國廣播電視出版社，2002．

[2]符淮青.現(xiàn)代漢語詞匯[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2008．

[3]唐雪凝，對外漢語語用的多維度研究[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2007

[4]北京外國語大學(xué)國際漢語教學(xué)信息中心，國際漢語教學(xué)動態(tài)與研究，北京外語教學(xué)與研究出版社.

[5]李成軍.當(dāng)代漢語新詞語流行性研究[J]．長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（7）.

（作者單位：江蘇徐州工程學(xué)院）

武薇（1981-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向為對外漢語教學(xué)研究。