探究式教學方法在初中體育課堂竹竿舞教學中的應用

王婷

摘 要：隨著新課改理念的灌輸與實踐，探究式教學方法在各個學科教學領域被運用得“生龍活虎”，這就嚴格的要求教師們不僅要“授之以魚，更要授之以漁”。而探究式教學方法是要求教師不僅要把現有的解決方法傳授給學生，更要把如何解決問題的方法傳授給學生，使得學生在教師的問題情境的創設下，通過對一些事實和問題的獨立探究、積極思考，掌握某個原理和結論的一種有效的教學方法。本文主要就探究式教學方法在體育課堂竹竿舞教學中如何更好的運用發表個人的觀點。希望能為一線教師提供有利教學資源。

關鍵詞：新課改；探究式教學方法；竹竿舞；應用

在我國學校體育學科中，主要表現為“教師對動作的講解與示范——學生對動作的模仿與被接受”這種單一的教與學的方式。而這一方式存在著很多的弊端，首先教師對教學內容中的重難點并沒有明顯的區分，就談不上采用哪種組織方法、手段來解決重難點問題，更談不上運用多種方法與手段了。其次，學生通過教師對動作的單一的講解與示范，在大腦形成的動作投影也非常的模糊與不確切，從而造成對動作的錯誤認知，嚴重則影響學生的身心健康發展。所以一堂好的體育課不僅要求教師要精講，更要求教師要采用多種方法與手段去讓學生多練，簡稱“精講多練”。

體育教學中探究式教學方法是一種以引導學生自主學習和發展的目的與手段。既體育教師在教學過程中創設問題情境，通過學生自主地發現問題，經過收集資料、試驗、操作，討論與交流等探索活動，獲得體育知識和運動技能，情感與態度的發展。特別是探究能力與創新能力的發展的學習方式。這種教學方法側重于發展學生的智商，在學習過程中運用問題情景來激發學生學習的好奇心，強調學生思維的積極的性，使學生主動的學習。

一、創設情境、問題引領，培養學生對竹竿舞的興趣

以音樂為主線貫穿課堂。在《兔子舞》的音樂下，帶領學生進入課堂，兔子舞主要是對下肢關節進行針對性的活動，從而達到充分運動髖關節目的，同時活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。同時在廣播體操《青春與活力》的音樂下，老師帶領學生一起做從頭到腳的準備活動，使得身體各個關節充分得到熱身。設置竹竿舞的圖片展示，詢問“圖片中的運動是什么項目？”從而進入課堂主題，教師加入對竹竿舞的簡潔精辟的介紹，并且展示一張“竹竿舞來源”的簡介，讓學生朗誦，從而讓學生更加明朗我國傳統文化“竹竿舞”的歷史來源。

二、分解與整理教學，加強學生對竹竿舞基本技能的掌握

首先教師講解示范對竹竿舞手上“打竿動作”和腳上“跳竿動作”進行最直觀的展示。其次，學生在教師的口令“開合開合開開合”和帶領下，對手上“打竿動作”和腳上“跳竿動作”進行徒手的分解教學。最后，針對腳上動作“跳竿動作”在課前已經畫好的模擬竹竿線上進行模擬跳，從而更深了學生對“跳竿動作”的親自體驗。動作由易到難，數量由少到多，節奏由慢到快，使大部分學生在最快的時間內完成對“竹竿舞”基本技能的掌握。

三、區別對待、分層教學，深化學生對竹竿舞基本技能的理解與運用

為使動作達到自動化的程度，克服學生對竹竿夾腳的害怕心理，特意準備了教學自制工具“橡皮筋”。橡皮筋兩頭打活節，成兩個圈，套在打竿者的踝關節處，橡皮筋的中間也套在另一個打竿者的踝關節處，形成手“打竿”的模型。要求，兩個打竿者盡量拉大距離，減少橡皮筋的彈性。在民族音樂《竹竿舞》的音樂下，學生在橡皮筋上有序的進行嘗試和自主體驗。同時教師進行個別指導，加深對基本動作的理解。最后，用課前早已準備的竹竿，進行真正的實踐。

四、自主思考、相互協作，引導學生對竹竿舞的自主創編

學生踴躍參與，活動興趣依然高漲，對竹竿舞的基本動作已經達到自動化的程度。在此基礎上，教師提出要求，要求各小組合作創編，自主思考。同時點撥學生，可以在舞蹈動作上或者打竿造型上，甚至舞蹈節奏上進行創編。引導學生積極思考、探索，相互協作。自主創編達到出乎意料的效果。

五、對比展示、總結反思，弘揚民族傳統文化

在《竹竿舞》的音樂下，各組將自己組的創編動作進行有條不紊的展示，并且讓學生對比評價各組的“創編成果”，課堂氛圍相當的活躍。其次在教師的總結下，提出創編反思，對創編動作更上一層的完善。在最后的放松部分，主要以下肢的拉伸和手腕的活動為主，在放松音樂的節奏和老師的帶領下，學生對下肢肌肉和手腕關節的放松。從而達到身心的全面放松。

將海南黎族苗族等少數民族的竹竿舞引進課堂，讓學生體驗少數民族傳統體育文化，加深學生對少數民族文化的了解，增強學生的民族自信心和自豪感，弘揚民族文化，將德育滲透到體育教學中。學生通過練習，掌握竹竿舞的基本跳法，達到鍛煉身體的目的；通過教學發展學生的靈敏性耐力等素質，提高和發展學生的身體靈活性協調性和節奏感；通過學生自己對竹竿舞的自主創編，提高學生自主探究和創新和合作的能力；促進學生身心和諧協調發展。

（作者單位：貴州貴陽市盲聾啞學校）endprint