信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合

【摘 要】現(xiàn)在，我們的生活和工作方式被各種信息技術(shù)深刻改變著，同時(shí)還融入到學(xué)校中，與各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，日益改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和思維理念，與未來(lái)的教育發(fā)展方向緊密相連，影響深遠(yuǎn)。就地理學(xué)科而言，與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合也日益緊密起來(lái)，但有個(gè)擺在眾多地理教師面前的難題：怎樣才能更好的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其為地理教學(xué)中心服務(wù)，而不是本末倒置，光是去突出信息技術(shù)，忽視了教學(xué)本質(zhì)和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；地理學(xué)科；整合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年紀(jì)小，注意力不容易集中，自控能力不足，如果覺(jué)得課程枯燥乏味，非常容易在課堂上走神發(fā)呆。而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，在吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)興趣方面，有傳統(tǒng)教學(xué)很難相比的優(yōu)勢(shì)。所以現(xiàn)在很多老師會(huì)在課前精心收集準(zhǔn)備各種資料，剛上課，就通過(guò)一個(gè)小短片，幾張圖片，一段歌曲……一下就把學(xué)生注意力吸引了過(guò)來(lái)，課堂氣氛一下就活躍了。比如，要講中東，教師放一段中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，在正式上課前學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)有很大幫助。

2.提供更多資料，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)廣闊世界

大家都知道，地理學(xué)科，是基礎(chǔ)學(xué)科，也是自然學(xué)科，在這門(mén)學(xué)科中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)了解不同地區(qū)的風(fēng)土民情和自然環(huán)境。古話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，正是地理的真實(shí)寫(xiě)照。但是，由于初中學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平原因，很多東西他們很難有切身的認(rèn)識(shí)體會(huì)。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生提供更多直觀的資料，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，增加知識(shí)面。比如，在講各個(gè)大洲或國(guó)家地區(qū)時(shí)候，提供圖片或者視頻資料，帶學(xué)生走入所要學(xué)習(xí)的地區(qū)，對(duì)不同地區(qū)的認(rèn)識(shí)就更加深入了。

3.在某些不易突破的難點(diǎn)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)降低教學(xué)難度

地理的某些重難點(diǎn)，比較枯燥乏味，還不容易理解，如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，一直是地理教學(xué)的一個(gè)難題，但應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有的重難點(diǎn)就比較容易突破了。比如，7年級(jí)上期，經(jīng)緯線部分，一直是地理教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生缺乏空間思維，對(duì)于經(jīng)緯線的分布規(guī)律，特點(diǎn)和度數(shù)變化，一直無(wú)法掌握，教師講解起來(lái)也很費(fèi)勁，經(jīng)常講了半天學(xué)生還是不懂。后來(lái)，通過(guò)多媒體，把這部分內(nèi)容做成動(dòng)態(tài)短片，讓地球儀在屏幕上轉(zhuǎn)動(dòng)，然后上面展示經(jīng)緯線的分布和度數(shù)變化，學(xué)生可以隨著視頻播放，清楚的觀察到經(jīng)緯線的分布，經(jīng)緯度的變化規(guī)律。這樣一來(lái)，就比較直觀，降低了學(xué)生理解和教師講解的難度，讓知識(shí)點(diǎn)更加容易被學(xué)生掌握和接受。

4.在地圖的學(xué)習(xí)方面，有突出優(yōu)勢(shì)

地理教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，而這恰是不少學(xué)生缺乏的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，可以很容易的在地圖上展現(xiàn)和突出重點(diǎn)難點(diǎn)，比起傳統(tǒng)教學(xué)的一張掛圖就一節(jié)課，讓學(xué)生在識(shí)圖認(rèn)圖方面更加容易。比如，8年級(jí)的三橫五縱中國(guó)鐵路干線，是學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)制作課件，可以用不同顏色標(biāo)出不同的鐵路線，而且讓在起點(diǎn)和終點(diǎn)城市在鼠標(biāo)點(diǎn)到相應(yīng)鐵路線的時(shí)候閃爍浮現(xiàn)，還可以讓鐵路線通過(guò)各種方式出來(lái)，讓學(xué)生看起來(lái)更加直觀，更加強(qiáng)化刺激學(xué)生記憶。

5.可以活躍課堂氣氛

在教學(xué)中，某些章節(jié)的內(nèi)容比較沉悶和抽象，學(xué)生提不起興趣，這時(shí)候，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如在上34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組比賽，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，為后面的學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍。

但是，雖然信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是一種教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)目的和中心，所以在教學(xué)中，不能本末倒置，光顧著信息技術(shù)，而忽略了對(duì)教學(xué)水平提高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)

1.片面追求展示信息技術(shù)，忽略與地理學(xué)科的整合

現(xiàn)在，有的教師過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，尤其是公開(kāi)課，研究課，示范課，簡(jiǎn)直成了多媒體技術(shù)的展示會(huì)，不管該堂課是否有必要使用信息技術(shù)，更不管信息技術(shù)的使用是否符合本堂的教學(xué)需要，一味地追求信息技術(shù)的運(yùn)用，整個(gè)課堂讓人眼花繚亂，認(rèn)為只要運(yùn)用了信息技術(shù)就是優(yōu)質(zhì)課，好課，結(jié)果教學(xué)效果并不如人意。

2.一味追求技術(shù)手段的進(jìn)步和提高，而忽視了教育教學(xué)的核心和本質(zhì)，忽略了對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和思想的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。它的使用，只是過(guò)程和手段，而不是目的。教師要更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，就必須把握課程改革的方向，仔細(xì)分析探討新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，把握重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想。只有這樣，才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.信息量大大，學(xué)生無(wú)法消化接收

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展示更多資料和信息，地理課堂的信息量大大增加。在有的課堂上，教師課件制作精美，內(nèi)容豐富，學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來(lái)，居然連筆記都沒(méi)寫(xiě)，問(wèn)其原因，學(xué)生說(shuō)：看的東西太多，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)筆記了，更有甚者，連教師這節(jié)課講的重難點(diǎn)都不清楚。這種情況，應(yīng)該引起我們的反思和警惕：為啥教師費(fèi)了很大的力氣去制作課件，準(zhǔn)備材料，效果卻很差，學(xué)生接受度很低呢？很重要的原因是：人對(duì)信息的接受度是有限的，如果教師提供的信息太多，會(huì)干擾教學(xué)中心，影響學(xué)生掌握該堂課的核心知識(shí)點(diǎn)。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)教師強(qiáng)調(diào)基本功：三筆一畫(huà)，對(duì)地理而言，有的前輩教師，一手漂亮的粉筆字和版畫(huà)，畫(huà)圖一揮而就，會(huì)引來(lái)學(xué)生由衷的贊嘆和欽佩，而且學(xué)生知道教師板書(shū)的內(nèi)容是重點(diǎn)，會(huì)主動(dòng)去記筆記。但現(xiàn)在，很多教師的基本功不扎實(shí)，版畫(huà)基本不會(huì)，粉筆字也很潦草，板書(shū)也不規(guī)范。很多筆記，重難點(diǎn)內(nèi)容，直接寫(xiě)在了課件里，上課時(shí)候用PPT直接放出來(lái)。這樣，看似節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不知道哪些才是必須落實(shí)到自己的筆記中的要點(diǎn)。所以，傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆和黑板，在現(xiàn)代教育中，仍有很多方面是現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法取代的。

5.忽略了學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主體”，教師只是主導(dǎo)者

教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，這一點(diǎn)都應(yīng)該是不變的。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，教師容易滿堂灌，一個(gè)人講得眉飛色舞，學(xué)生在下面昏昏欲睡。現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體課件豐富多彩，但很多仍然是只從教師的角度出發(fā)的，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面考慮得不夠，成了：信息時(shí)代的滿堂灌，只是課堂熱鬧了點(diǎn)兒而已。

6.信息技術(shù)運(yùn)用能力不足，無(wú)法應(yīng)付突發(fā)狀況

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師能從互聯(lián)網(wǎng)上找到很多現(xiàn)成的地理教學(xué)資源，課件也有很多能直接從網(wǎng)上找的成品。不少教師把網(wǎng)上現(xiàn)成的課件拿來(lái)就用，沒(méi)有自己制作課件，課前也沒(méi)有仔細(xì)研究修改現(xiàn)成的課件，結(jié)果一上課，不熟悉課件內(nèi)容，播放過(guò)程中狀況頻出，一會(huì)兒圖片前后順序不對(duì)，一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)效果不會(huì)用……整個(gè)課程顯得節(jié)奏混亂，教師自身思路不清晰，更談不上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了，浪費(fèi)了師生的時(shí)間和精力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給地理教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，使地理課堂更加生動(dòng)有趣，能提高課堂容量，使重難點(diǎn)更加容易突破，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性。但是，在提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力的同時(shí)，教師要更加注重的是立足教學(xué)本身，分析學(xué)生實(shí)際，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教育理念，把傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法和過(guò)程，不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思，提高教育教學(xué)水平。

作者簡(jiǎn)介：

李娟，女（1981～）四川成都人，學(xué)歷：本科，專(zhuān)業(yè)：地理科學(xué)。