培養初中生學習數學的創新能力

張玉娜

【摘 要】隨著新的一輪課程改革的逐步推進，培養學生的創新能力成為新課程對教師的一個重要要求，而學生創新能力的培養在很大程度上取決于教師能力的提高。教師只有在教學實踐中改變傳統教育觀念、改進教學方法，才有可能培養出具有創新能力的學生。

【關鍵詞】初中數學；創新能力；激發興趣；反思方法

一、提起學生學習的興趣

黑格爾說，一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去。沒有興趣，沒有主動性，肯定沒有好的成績。老師們天天都在授課，也常常去聽別人的講課，如果僅是照本宣科，枯燥乏味地灌輸，課堂氣氛必然呆板沉悶，學生木然置之，毫無反應，整個課堂就猶如一潭死水。我們教師應該滿懷激情，語言風趣幽默，讓學生興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，如此才能在整個數學教學活動中，使學生在活動中感受情感上的愉悅。

二、激發興趣，誘導創新精神

興趣是思維的動力。教師要在課堂上激發學生的興趣以培養他們的創新精神。如在講“一元一次不等式的解法”時，讓學生根據投影投出的問題看書，尋求問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，再讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單、最準確，然后進行練習。這樣能激發學習興趣，啟迪思維，培養主動探索創新的精神。

三、指導學生掌握反思的方法

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么？也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還可以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：

1.在解決問題中反思，掌握方法

解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2.在集體討論中反思，形成概念

“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。

3.在回顧知識獲取時反思，提煉思想

在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。

4.在分析解題方法中反思，體驗優勢

學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。

5.在尋找錯誤成因中反思，享受成功

學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

三、建立良好的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高他們的學習能力。

總之，“偉大的動力產生于偉大的理想”。只要明白學習數學的重要，你就會有無窮的力量，并逐步對數學產生興趣。有了一定的興趣，信心就會隨之增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣。在不斷總結經驗和教訓的過程中，你的信心就會不斷地增強，越來越認識到“興趣”和信心是你學習中的最好的老師。

參考文獻：

[1]畢桂萍.初中生數學思維能力的培養.《吉林教育：綜合》，2014（1）

[2]任德軍.淺談初中數學思維能力的培養與提高.《青少年日記：教育教學研究》，2014（1）