提高科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的思考

池邦東

【摘 要】“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。如何提高合作學(xué)習(xí)的效率？本文認(rèn)為必須目標(biāo)明確，分組合理；任務(wù)明確，難易適當(dāng)；深入小組，有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；有效性

“合作學(xué)習(xí)”相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。研究表明，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)他人和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而形成新的和更深層次的理解；然而在教學(xué)中，由于多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的一番熱熱鬧鬧成了課堂的擺設(shè)，成了課堂氣氛活躍的標(biāo)識(shí)。那么如何科學(xué)課堂教學(xué)中有效地在實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？本人就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、目標(biāo)明確，分組合理

在組織小組合作學(xué)習(xí)前一定要明確開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了豐富教師的課堂教學(xué)。教師還要研究組織小組合作學(xué)習(xí)的技巧，如怎樣劃分學(xué)習(xí)小組。小組不是三四個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合，也不是前后桌同學(xué)的簡(jiǎn)單組合，合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、本學(xué)科學(xué)習(xí)能力、性格、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上每組民主推選組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)——如協(xié)調(diào)小組成員之間的分工與合作，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。另外，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

二、任務(wù)明確，難易適當(dāng)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題且難易適度才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，①學(xué)習(xí)了《最近的恒星——太陽(yáng)》，結(jié)合“能源危機(jī)”，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)開(kāi)發(fā)新能源和節(jié)約能源的看法。②學(xué)習(xí)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，并提出問(wèn)題“這些材料是否導(dǎo)電？用什么方法可以驗(yàn)證你的猜想？”③在《斜面》教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：有什么方法可以比較方便地把油桶提到車上呢？個(gè)別學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)知道可用斜面幫忙，但其他學(xué)生并不一定認(rèn)同這個(gè)方法，這時(shí)，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想辦法用證據(jù)來(lái)說(shuō)服對(duì)方。④在《建立你的健康檔案》教學(xué)中學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米后，組織學(xué)生開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生用自帶的測(cè)量工具，自選物體測(cè)量長(zhǎng)度，自選測(cè)量方法。⑤在《艷麗多姿的生物》教學(xué)中，就陸生植物、陸生動(dòng)物、水生植物和水生動(dòng)物四部分內(nèi)容讓四大組學(xué)生挑選。每大組選定課題后分工合作，最后由一位同學(xué)上臺(tái)主講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互提醒或協(xié)助主講同學(xué)完成工作，同學(xué)們能從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的幫助和提醒。其他小組同學(xué)可以就研究?jī)?nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，甚至可以進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充。教師針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。⑥學(xué)習(xí)了《植物的新陳代謝》后，讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，編寫(xiě)使農(nóng)作物增產(chǎn)的解決方案。⑦知道了浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面的壓力差，討論浸入液體中的物體受到幾個(gè)力的作用等等。這些問(wèn)題難易適中，內(nèi)容實(shí)在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)明確后，一定要給學(xué)生留有足夠獨(dú)立思考的時(shí)間，在每個(gè)學(xué)生都有了初步的想法后再進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，才能使哪些思維較慢，表達(dá)有困難的學(xué)生也能參與小組學(xué)習(xí)，而不是只當(dāng)聽(tīng)眾。

三、深入小組，有效指導(dǎo)

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要深入各組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地與他們進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（1）學(xué)會(huì)搜集。科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，為了讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，往往需要學(xué)生搜集資料。例如：①在《月球與月相》的教學(xué)中，讓學(xué)生收集月球的圖片和基本概況、月相的圖片和相關(guān)資料等。②對(duì)中國(guó)古代天文學(xué)家的生平、主要功績(jī)和著作等的調(diào)查。③“神舟六號(hào)”載人飛船相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。④認(rèn)識(shí)“禽流感”的真面目。⑤鳥(niǎo)的喙和足的形態(tài)與其食性的關(guān)系。⑥了解本地的地震記錄。此外，在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)階段教師都應(yīng)不時(shí)地督促他們要有團(tuán)隊(duì)精神，要互相尊重，彼此鼓勵(lì)才能取得良好的成績(jī)。

（2）規(guī)范行為。教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要及時(shí)加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，不流于形式。

（3）排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組設(shè)計(jì)方案有困難、操作欠規(guī)范，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，使他們的探究活動(dòng)能順利進(jìn)行。

（4）發(fā)現(xiàn)火花。交流的過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找。例如：在討論“有人擔(dān)心機(jī)器人將來(lái)會(huì)替代人類”是否科學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是不科學(xué)的，但有學(xué)生認(rèn)為有可能——設(shè)計(jì)出帶攻擊性和安裝程序的機(jī)器人，它們能自己安裝出與自己一模一樣的機(jī)器人，并攻擊人類。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)們之間互教互學(xué)、彼此交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師只有更新觀念，在合作學(xué)習(xí)中真正起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。