加強說課訓練 提升青年教師教學能力

郭坤

【摘 要】說課是教師教學前的一個備課過程，本文針對當前初級中學青年教師綜合素質情況，在他們剛剛進入教師隊伍后進行說課研討，這對其自身的角色轉換和教學能力的提高至關重要，通過說課對所授課程進行科學的分析研究，可以使他們的綜合教學能力有所提高。

【關鍵詞】說課；初級中學；青年教師；教學能力

隨著我國教育改革的不斷發展，社會對教育改革以及教育本身的需求，迫切要求教師們盡快走出傳統的學校教育模式，打破傳統的教學方法，在更新、更科學的理念指導下，做到以人為本，進行適合時代步伐的教育教學方法，使學生能更快、更便捷地掌握所需技能。為了適應這種社會需求和教育改革要求，在不斷更新的教育理念的思想指導下，說課活動悄然走進了教師備課的教學研究中來。

一、說課的含義

所謂說課，是指授課教師在科學的教育理論指導下，通過對教材內容的分析、學情分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價等一系列活動，利用口頭表述或者多媒體等輔助形式來講解某一堂課或某一學科課程的授課過程。它是一種課前行為，屬于課前備課的一部分，也可作為一種教研活動來進行。說課對提高教師業務素質、促進教師適應當代教育發展的需要、提高教師的教學質量、增強教師業務能力起到了不可忽視的作用。

二、說課對教師各種教學能力的培養

（1）說課對教師備課能力的培養至關重要。在備課過程中教師通過對說課的準備，可以不斷更新教育理念，不斷增加和吸納新的教學觀念、積極的教育思想、先進的教學方法和手段。教師為了做好對各種指標的分析和各個環節的講解，以及更好地駕馭教材，必須充分了解授課內容的內涵，對所授課程進行二次開發，這就要求教師要翻閱大量的相關資料和素材，為上好課、說好課做充足的知識儲備。青年教師的備課能力相對薄弱，通過說課可以使他們盡快掌握備課技巧，少走彎路。

（2）說課可以提高教師語言表達能力。說課要求教師語言流暢、準確地把課堂上所授內容描述出來，每個環節要講解透徹、條理清晰，這就要求教師要有一定的理論水平做支撐，對教師的總結歸納能力也是相當大的考驗。教師在講解時語言要簡練、情節要清晰，不能拖泥帶水，要對問題的提出和解決辦法有獨到見解。

（3）通過說課進一步提高自身的教學能力。說課過程中對教學方法和教學手段以及教學重點、難點的確立提出很嚴格的要求。對青年教師來講，他們在對教學方法的篩選和運用中是否得當要通過教學過程才能體現，說課可以很直觀地讓大家幫助年輕教師盡快解決這一問題。經過說課稿的討論和教研，對課堂中采用的教學方法進行考證，選擇出最適合的方法進行課堂教學，可以使青年教師少走彎路，盡快掌握對教學方法的選擇和運用。

（4）加快教師角色轉換。說課本身就是教師在教什么、怎么教的基礎上，重點解決為什么這樣教的問題。青年教師初次走上教師崗位，要經過很微妙的角色轉換，要有從學生向教師過渡的過程，這個過程就是年輕教師的一個學習過程。說課可以使他們能夠快速將角色轉換過來，并在教學理念和指導思想上快速定位，這種轉變主要體現在教學重點、難點的確立以及方法的選擇和運用上。說課過程中要將這些教學內容進行選定，然后根據教學要求和學生實際情況進行有選擇的運用，而且要明白這些方法解決哪些問題，授課效果如何。這一環節如果教師掌握很快的話，那么他就會很快進入角色，這也是說課的關鍵所在。

三、說課能讓教師真正做到因材施教

說課除了說教材、說教法、說重點難點等方面之外最重要的是要說學情，這是教案里面不能體現出來的東西。要想說好學情，教師不但要說明課程實施的效果，還要了解學生的學習目的和興趣，了解學生生理和心理特點，只有全面了解了學生情況才能做到因材施教，做到以人為本，真正達到育人效果。

四、說課能提高教師的邏輯思維能力

說課要求教師要把課堂教學講授內容中的相關術語總結歸納成學生易懂的簡潔語言來表述出來，這就要求說課過程中教師的邏輯思維能力強、對教學術語理解透徹、講解精準。要做到這點除了要了解學情、分析教材，還要在自己的邏輯思維、總結歸納能力上有所提高和創新，要讓聽課人明白你這堂課教什么、怎樣教。讓大家知其然還要知其所以然，這是說課的最終目的。

五、說課能夠提高青年教師的創造力

青年教師接受新生事物比較快，在對待說課問題上他們也能夠很快進入角色，很多年輕教師通過說課對自己的課堂教學方法手段都進行了不斷的更新和完善，并勇于打破傳統的教育觀念，樹立新的教學理念，不斷更新自身的教學知識。隨著新課程的不斷引進，教師的教學方式也隨之不斷完善和改進，青年教師在傳統教學基礎上大膽運用更新、更科學的理念和知識，不斷改進和完善教學方法，通過分析教材、分析學情，找到更適合初中學生的教學方法和手段。教師只有在不斷的學習和實踐中才能逐漸完善自己、充實自己，通過不斷地、廣泛地吸取專業知識，進一步挖掘學生潛力，利用各種不同的方式方法，才能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和創造性。

參考文獻：

[1]方國才.新課程怎樣教的精彩[M].中國科學技術出版社，2006.

[2]鄭金洲.說課變革[M].科學教育出版社，2007.