引導小學生學會寫真實的作文

金吉琴

【摘 要】《語文課程標準》明確指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！睘榇?，教師要引導學生寫真實作文，教會學生善于捕捉身邊的人和事，引導學生“寫自己想說的話”。同時要從學生的實際出發，為學生創設出有話可說，有話可寫，張揚個性的寫作平臺。培養學生豐富的想象力。

【關鍵詞】引導；寫作；真實；作文

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。葉圣陶先生說：“作文就是用筆來說話?！毙W生習作的訓練，很重要的一點就是在“寫真實”上下一番苦功。引導學生寫熟悉的人、事、景物，讓寫真實的作文成為孩子們的自覺意識和良好習慣。

一、講究選材，讓學生有話可寫

學生作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映，教學生寫生活，是習作“寫真實”的有效方法。為了促使學生關心生活真實，善于從生活真實中選擇寫作材料，教學中，我根據學生心理特點和寫作訓練要求，緊密結合學生的生活實際，多形式引導學生“寫自己想說的話，”“不拘形式的寫下見聞、感受和想象。”例如：利用自習課或活動課時間，讓學生說“一句話新聞”，引導學生暢談自己生活中的所見、所聞、所思、所感，從中表達、交流。鼓勵學生把這些新聞寫入日記，為指導習作時能貼近學生的生活打下基礎。為了拓寬學生的寫作思維，讓學生學會多角度選材，我在作文課中采取一次習作出多道題的方法，供學生選擇，讓學生各取所需。由于是他們自己感興趣的內容，素材真實，也就有話可寫，動起筆思路流暢，效果特別出奇。還讓他們從中感受寫作文并不可怕，生活就是作文。

二、打破常規，讓學生參與命題

按照傳統的做法，作文命題是教師的事，學生只能按題寫作，難以充分發揮學生寫作的積極性和主動性。這是作文命題上的不民主，也是教師在作文教學中不尊重學生的表現。作文教學同樣要落實學生的主體地位，《語文課程標準》指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，”“提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！币虼宋覈L試用各種方法，千方百計激勵學生參與命題。

（1）將題目補充完整。如，要學生寫“我的爸爸”。對大部分學生來說，不愁沒話寫，但并不是每個學生都能寫好自己的爸爸。因為不一定每個家庭都是幸福、美滿的。即使是正常的家庭，孩子們對爸爸也不都是十分貼心和了解。實際上，學生寫家庭其它成員也有話可說，于是我將文題改為“我的××”，讓學生根據各自經歷，選擇自己所寫對象，將文題補充完整，學生們就都有話可寫了。

（2）讓學生有充足的時間準備。要讓學生自己命題克服隨意性，寫出屬于自己的文章來并非一朝一夕的事。必須讓學生有充足的時間準備，才能真正有意識的命出自己能寫的好文題。為了引導學生寫好“我的××”，并能自己補充文題，我提前一周時間布置，讓他們自由地去深入觀察或采訪家人、親戚、鄰居，多側面更深刻地了解自己所要寫的對象，積累大量的真實習作素材，才能正確命題，并在習作中做到“我口抒我心，我手書我口”。

三、內外結合，讓學生插上想象的翅膀

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娕囵B學生的想象力是何等重要。豐富的想象是創新的翅膀，也是對真實的補充，是培養學生創新意識和創新能力的重要手段。《語文課程標準》要求：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！薄澳軐懞唵蔚南胂笞魑摹?。

（1）利用課文插圖，誘發想象。翻開小學生語文課本的任何一組教材，我們不難發現其中有大多數課文都配上了插圖。形象生動的課文插圖，具有情節濃縮性的特點，如果就圖講圖，學生的想象會受到插圖內容的局限。因此，我設法引導學生推想圖中未曾出現的內容，為學生開辟想象的空間。如，教學《我的戰友邱少云》一文，邱少云趴在火堆里一動不動，那種烈火燒身令人難以忍受的畫面。我要求學生根據插圖和課文內容，想象人物心理活動進行補充描述，體會邱少云崇高的精神境界。

（2）抓住課文的結尾，拓展延伸，培養想象力。有些課文的結尾，余意未盡，給學生留下了想象的余地。在導讀探究之后，教師啟發學生展開聯想，續寫故事的多種結局。給學生提供思維的空間，引導學生拓展延伸。如《凡卡》一文的結尾，只寫凡卡在郵筒里投進他寫給爺爺的信，回來后睡覺時做了一個甜蜜的夢，留下了一串省略號。我根據結尾，啟發學生展開想象，凡卡的爺爺收到信了嗎？凡卡的夢想會實現嗎？學生以《凡卡投信以后》為題進行想象作文，有的學生想象，爺爺坐在暖炕上搭拉兩條腿，正在念他的信；有的學生想象，爺爺把凡卡接到鄉下去，不再受老板的折磨；有的學生想象，凡卡和爺爺在鄉下過著幸福美好的生活，在無拘無束的想象中，學生的創造潛能得到發展。

總之，教師要教會學生寫真實作文，教會學生善于捕捉身邊的人和事。獲取豐富的真實的材料，同時要從學生的實際出發，為學生創設出有話可說，有話可寫，張揚個性的寫作平臺，讓學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。只有這樣，才能讓真實的作文在孩子們的心靈里安營扎寨，寫出富有個性的文章來。