初中物理課堂教學方法初探

吳學芹

【摘 要】構建高效課堂的核心在于充分發揮學生的自主性，通過學生的自學與探究，將課堂還給學生，讓學生從繁重的負擔中解脫出來，真正體驗到學習和探索的樂趣。但是在構建高效自主學習的教學中，常發現學生自主學習的動力不足，目的性不強，甚至不知道如何學習，這樣就達不到我們的教學目的，使自主學習優勢很難體現出來，效果得不到保證。為了培養學生良好的學習習慣，提高自主學習的能力，優化每一個教學環節是很關鍵的，同時也是實現課堂高效的保證。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；創設氛圍；多問細讀；學習展示

一、創設氛圍，營造環境

課堂教學中教師應努力創設一種“以人為本”、以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。教師要創造性地設置問題的情境。營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。要使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

二、多問細讀，理解物理概念和規律

課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律，但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力在花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用。導致一看就懂，一做就錯，這樣的學習是極其有害的，教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑、才能從中發現問題，提出問題、解決問題，才能步步提高。

1.課前閱讀

主要是讓學生通過閱讀和了解將要學習的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點。以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關，為了幫助學生課前閱讀，教師可能根據教學內容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關？慣性與慣性定律有什么區別？靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。

2.課堂閱讀

主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解，消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記，只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所然。

3.課后閱讀

主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜內容系統化，條理化，加深理解，也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。

三、學習展示是課堂教學的全面提升，有助于學生積極發展

學生的合作學習之后，教師可以創設不同的情景，鼓勵不同層次的學生走上講臺，把所學所感所悟展示出來，可以是一個實驗的演示、可以是一個知識的形成過程分析、也可以是一道練習的解答等，讓所有學生嘗試到成功的喜悅。

課堂展示的形式也是多樣的，要遵循循序漸進的原則。在八年級物理學習啟蒙階段，學生對物理學科認識還不全面，學習方法欠缺，課堂展示的信心還不足。教師可以采取串講式的課堂展示方法，教師根據導學案的思路，將問題逐一呈現，讓學生根據小組討論的結果做解答式講解。隨著學習的深入，學生具備了一定的物理知識基礎和學習方法，教師就可以把課堂放開，把課堂甚至講臺還給學生，讓他們有充分展示自己風采的機會，讓他們有充分體驗成功樂趣的機會。

實驗探究是課堂展示的重點。物理重要規律的得出離不開實驗，實驗能夠幫助學生體驗科學家之路，由感性上升為理性，從而更好的理解知識，同時培養學生實踐能力和創新精神。學生的實驗展示內容包括實驗的思路與原理、實驗方法、實驗的具體操作過程、實驗現象的分析與結論、實驗中出現的問題原因分析等。如在探究通過導體的電流與導體兩端的電壓和電流關系實驗中，教師要引導學生展示控制變量法的運用、實驗電路和實驗表格的設計、實驗電路的連接與具體的操作過程、實驗數據的處理方法，以及實驗評估與交流等。

課堂是否高效，取決于教師的理念轉變和對教學環節的精心設計，教師只有簡化教，放棄包辦，通過學生自學、生生互學、師生交流，從而形成良性的“學習共同體”，這樣才會實現課堂的高效。

參考文獻：

[1]孫艷波.論初中物理實驗教學的創新教育.《青少年日記：教育教學研究》，2014（1）

[2]施慧豐.初中物理“自主學習、合作探究”初探.《成才之路》，2014（1）endprint