幼兒道德教育實驗研究之溺愛不是愛

孫平平

摘 要：孫哈哈是一個聰明、活潑、倔強的小男孩，身為獨生子的他在爸爸媽媽的呵護、爺爺奶奶的愛護、姥姥姥爺的袒護中長大，做錯了事情喜歡找各種理由推卸責任，家長成了他做錯事情的承擔者。孫哈哈很想擁有友誼，想和小朋友一起玩，卻不知道該用什么樣的方法和別人交流、做朋友，這是典型的“獨生子”“關愛過度”幼兒在成長中出現的典型問題，為此，我運用自己的專業知識和幼教經驗與智慧，和家長交流溝通，逐漸幫助他改掉壞習慣，成為小小男子漢！

關鍵詞：教育問題;教育效果;幼兒健康

一、教育問題產生

情景一，第一次見面。兩年前我與這批孩子第一次見面，升入小班第一天的孫哈哈就給我留下了深刻的印象，第一眼見到他留著小平頭，穿著短袖T恤，眼睛又黑又亮很有神，別的孩子都圍著老師哭著找媽媽，他卻開心地玩著玩具，當時就想這個孩子適應能力真好。可是，一個轉身，他的玩具掉到地上了，馬上他就像變了一個人，對著身邊毫不知情的曹多多拳打腳踢，老師們趕緊上去阻止，他氣沖沖地指著我們說：“我要讓我爺爺把你們都關起來！”接下來的日子里，只要玩游戲時哈哈沒有第一個參加，就會哭得撕心裂肺。晚上哈哈媽媽打來電話，激動地質問我為什么沒有讓哈哈第一個參加游戲。小朋友們動了他一下，他馬上拿起身邊的椅子扔過去……于是我單獨約見了哈哈媽媽，這位中學老師文質彬彬，提到哈哈的問題也是很積極地想要解決，可是一旦班里有什么活動，哈哈如果沒有參與，那么質問的電話或者信息就會馬上到來。和哈哈奶奶聊天，這位幼教老前輩非常明事理，也知道孩子身上的問題，可是，隔輩親在這個家庭里被體現得淋漓盡致。孩子流個鼻涕，奶奶會在班級門口等半小時不走，一天至少給老師打五個電話，給她講孩子的問題，答應得很好，但是，只要孫子一哭，她馬上妥協。兒子在家批評孩子，老人家兩口子要離家出走！

情景二，問題初現。終于，哈哈還是“惹大事了”，他戶外玩積木時把周梓赫的頭碰傷了。晚上十點，我和哈哈媽媽在醫院一直陪著周梓赫，直到他做完檢查才舒了口氣。哈哈媽媽看著我，特別不好意思又很焦慮地說：“孫老師，我該怎么辦啊！講道理，罰站，都改不了哈哈的毛病，這孩子怎么辦啊？”“其實你們一家人都太溺愛哈哈了，孩子犯了錯，總有爺爺奶奶媽媽兜著，哈哈在家里就是中心，所有人都圍著他轉，爸爸雖然嚴厲，但是很少和孩子交流。”“孫老師，我太后悔了，沒想到我一個老師的孩子卻變成這個樣子！”

二、教育問題分析

1.和其他同齡的孩子相比，哈哈的語言表達、思維反應能力是很強的，在入園之前，哈哈在其他幼兒園已經接觸了半年的幼兒園生活，對于幼兒園生活不像其他幼兒一樣新奇，老師的權威意識在他心里不是很強，他習慣于按自己的性子做事、活動。

2.身為家中的獨生子，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽把所有的注意力都放到了他身上，而且，大人習慣了替他承擔責任，在他的心里沒有自己做的事情自己承擔這個意識，爺爺奶奶是他的保護傘。

3.身為獨生子的哈哈習慣了以自我為中心，不知道小朋友之間相處要互相尊重，不懂得基本的交往方式。

三、教育問題解決

為了幫助哈哈更好地適應幼兒園生活，取得更大的進步，我試著做了以下工作。

1.在家長會和其母親進行交流，了解哈哈在家里的生活情況，在哈哈玩游戲的時候，我悄悄地用手機給他錄了一小段視頻，視頻里他在一群小朋友中一會兒拿走了別人的玩具，一會兒把別人的城樓推倒了，短短的五分鐘視頻，哈哈動手打了兩位小朋友。媽媽在觀看了視頻，聽了我的講述后很是驚訝地說：“孫老師，你說的這個問題我以前也發現了，但是沒有想到這么嚴重，確實，這個孩子被我們寵壞了，該怎么辦呢？會不會沒有辦法？”我聽了以后耐心勸慰，使其意識到哈哈的情況還不是很嚴重，希望能家園配合，家長做到以下工作。

（1）請父母和爺爺奶奶做好溝通，全家統一面對哈哈的教育問題。

（2） 父母與爺爺奶奶做好溝通，不要過分寵愛孩子，使其意識到過分的寵愛對孩子是沒有益處的，鼓勵哈哈像男子漢一樣勇于承擔自己的錯誤。

（3）增強親子感情，通過睡前講故事等親子交流方式，使哈哈了解正確的與人相處方式。

（4）在節假日多帶哈哈和小朋友一起玩耍，在玩耍的過程中對哈哈的錯誤行為及時進行引導、改正。例如，家長在周末帶哈哈出去玩時，引導他知道玩別人的東西要先經過他人的同意，把自己的玩具、好吃的零食等物品與他人分享，使其感受與他人愉快交流、合作的快樂，使他逐漸喜歡集體活動，體驗分享的快樂。

（5） 對于哈哈的進步，老師/家長要及時鼓勵，使其意識到，自己是個男子漢，應該自己的事情自己做。例如，家長在家里鼓勵哈哈自己穿衣穿鞋，自己收拾玩具，自己洗臉刷牙，體驗成為男子漢的成就感，老師在哈哈取得進步后對哈哈家進行家訪，使哈哈意識到老師是喜歡他的。

2.在幼兒園里我們做了以下工作。

（1）我和哈哈單獨交流，了解到孩子內心是非常喜歡和小朋友一起玩的，其各種“打人行為”也是他不知道該怎樣宣泄自己情緒的表現。

（2）我鼓勵他發揮特長，在小小廣播站中給小朋友講故事、表演節目，樹立他的自信心，幫助他交到更多的好朋友。

（3）對于出現的交流障礙，我會在活動結束后悄悄單獨與哈哈進行交流。例如，讀書活動結束后，我悄悄對他說：“哈哈想和別人交換圖書對嗎？那下次你要記得問問小朋友我倆換一換好嗎？等到其他朋友同意了再交換。”在保護他自尊心的同時使其了解該如何與小朋友相處，慢慢改掉了口頭禪“憑什么、我不嘛”。

（4）對于哈哈的每一次進步，我會用小紅花作為鼓勵，例如，在建構區，哈哈主動把手里的積木借給其他小朋友，在做錯事情后能給他人說對不起，對此，我都用小紅花進行了表揚。

（5）我給哈哈說了一句緊箍咒“發脾氣是笨蛋”，讓他在每次想要發脾氣之前說三遍，效果還挺好。

四、教育效果

一個多月以后，我突然收到來自哈哈媽媽的信息，她說：“謝謝你孫老師，我兒子越來越喜歡上幼兒園了，在家里和幼兒園都收獲了更多的朋友，在家發脾氣的次數也少了，昨天我下班回來，他竟然幫我拿拖鞋，這是我兒子第一次幫我拿拖鞋，太謝謝你們了！”讀了這條短信，我內心很是欣慰，看到每天哈哈開心入園，好朋友越來越多，這個聰明、可愛、倔強的小男孩越來越陽光，我從心里感到高興和滿足！

編后感

哈哈從一個事事以自我為中心，不懂得如何與別人相處的小男孩到現在成為懂得關心媽媽，陽光向上的小暖男，收獲的朋友越來越多，有一次他告訴我說家里的小紅花已經貼了一面墻了，我聽了哈哈大笑說：“那你可以讓爸爸媽媽給你做一面小紅花展板了。”其實，每一個孩子在成長道路上總會遇到各種各樣的問題，我們所要做的就是給予他們一個大大的微笑，一次傾訴的機會，一個鼓勵的小紅花，這些看似簡單，里面卻有我們的智慧、經驗與專業，這不正是我們每天日復一日的工作嗎？每一個孩子的成長不就是我們的成就嗎？

幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。而很多同行也抱怨家園溝通是工作中最頭疼的問題，我卻不認為有那么復雜，雖然每一個家長都有自己的性格、脾氣、溝通方式，但是他們都有一個共同的愿望，就是希望孩子們每天都能快樂、健康地成長，如果我們的老師夠專業，有理有據，真心為孩子，我們又何怕家長的不支持不理解呢？

在幼教這個崗位上，我會努力做到愛心不打折，經驗更多更巧，專業更強更硬，因為我愛每一個天真漫爛的孩子，我愛這份職業！