英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和理念對(duì)我國(guó)的啟示

詹放

摘要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全球大多數(shù)國(guó)家得到認(rèn)可，尤其是我國(guó)更有發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要，但是我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比創(chuàng)業(yè)教育比較落后。在眾多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家中，英國(guó)是起步較早且創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育最為成功的國(guó)家之一。所以，研究英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及辦學(xué)理念對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展很有意義。

關(guān)鍵詞：英國(guó)高校；創(chuàng)業(yè)教育；啟示

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）07-0011-02

創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一種，它是與傳統(tǒng)的教育相比較而言的。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，希望將來(lái)學(xué)生走入工作崗位之后能夠很好地勝任工作，和別人相比有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是所有國(guó)家中發(fā)展最早而且是最為成功的國(guó)家之一，其創(chuàng)業(yè)教育的理念已經(jīng)非常成熟，得到了所有其他創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家的認(rèn)可。

一、創(chuàng)業(yè)教育在英國(guó)的發(fā)展歷史

創(chuàng)業(yè)教育在英國(guó)的興起是因?yàn)橛?guó)社會(huì)現(xiàn)狀的需要。早在1969年左右英國(guó)的高等教育所帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，在這種情況下高等教育受到全社會(huì)的譴責(zé)。因此，英國(guó)的高等教育改革勢(shì)在必行[1]。從70年代開(kāi)始，英國(guó)就開(kāi)始對(duì)高等教育進(jìn)行探索式的改革，改革的主要目標(biāo)是高等教育適合社會(huì)的發(fā)展需求。在這種大背景下，以學(xué)生到社會(huì)主要用到的實(shí)際技能為主開(kāi)展的教育迅速擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，很多開(kāi)放大學(xué)和科學(xué)技術(shù)學(xué)院以此為契機(jī)，迅速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。但是好景不長(zhǎng)，80年代英國(guó)陷入了經(jīng)濟(jì)的蕭條時(shí)期，國(guó)家在辦學(xué)上大大縮減了資金，這給當(dāng)時(shí)的教育帶來(lái)了很大的發(fā)展困境[2]。當(dāng)時(shí)的辦學(xué)政策是各個(gè)高校自籌辦學(xué)資金，沒(méi)有辦學(xué)資金的學(xué)校只能將目光放在工業(yè)企業(yè)上，希望通過(guò)與工業(yè)企業(yè)達(dá)成合作的關(guān)系，以此來(lái)獲得辦學(xué)的資金。在這種教育背景下，校企聯(lián)合辦學(xué)的模式正式得到人們的認(rèn)可。通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校可以從企業(yè)那里得到辦學(xué)的資金，而企業(yè)也能夠直接從高校中招聘符合本企業(yè)實(shí)際所需的人才，是一種雙贏的辦學(xué)方式。到90年代，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到緩解，這種校企聯(lián)合辦學(xué)的積極效應(yīng)也顯露出來(lái)，得到了國(guó)家教育相關(guān)部門的認(rèn)可，政府又從資金和政策上對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)行了大力支持。英國(guó)的教育部門還通過(guò)《英國(guó)高等教育白皮書》的形式確定了校企聯(lián)合辦學(xué)的法律地位，至此校企聯(lián)合辦學(xué)的模式得到正式的認(rèn)可。在校企聯(lián)合辦學(xué)的長(zhǎng)時(shí)間推動(dòng)下，企業(yè)介入學(xué)校的程度越來(lái)越深，企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)思想也得到了學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，大批以創(chuàng)業(yè)教育為宗旨的高等院校涌現(xiàn)出來(lái)。從開(kāi)始創(chuàng)辦到得到社會(huì)的認(rèn)可只用了短短幾年的時(shí)間，國(guó)家也從學(xué)生的實(shí)際工作中看到創(chuàng)業(yè)教育的積極效應(yīng)，國(guó)家也從政策上大力支持創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，在這樣的環(huán)境下，英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育形成了完善的辦學(xué)機(jī)制、合理的課程體系以及高質(zhì)量的師資力量，并且形成了有利于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。

二、英國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及理念

1明確目的

英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是在摸索中不斷前進(jìn)，最終尋找到正確的發(fā)展之路的。在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展之初，英國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育上走過(guò)很多彎路，很多高校在辦學(xué)時(shí)以為創(chuàng)業(yè)教育就是鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)以后自己創(chuàng)業(yè)，辦學(xué)理念犯了“功利性”的錯(cuò)誤。創(chuàng)業(yè)教育在這樣的辦學(xué)理念影響下辦過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這是錯(cuò)誤的辦學(xué)理念，不符合社會(huì)的真正需求。至此才發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，而不是單純的為了讓大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)[3]。英國(guó)中蘭開(kāi)廈大學(xué)是最早開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)教育的高等院校，其在辦學(xué)之初，也走上了錯(cuò)誤的辦學(xué)理念道路，但是也正是英國(guó)中蘭開(kāi)廈大學(xué)最先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，成為了英國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)軍大學(xué)。

2全方位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理念并不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育高等院校的辦學(xué)理念，而是在英國(guó)的各個(gè)階段都有創(chuàng)業(yè)教育。比如從專業(yè)的方向上來(lái)說(shuō)有“創(chuàng)業(yè)方向”，從課程上來(lái)說(shuō)有“創(chuàng)業(yè)學(xué)”，還有的大學(xué)把創(chuàng)業(yè)作為學(xué)校的第二專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行選修。不僅僅是如此，英國(guó)高等院校內(nèi)部的科研中心、系科、學(xué)院、學(xué)部全部都以創(chuàng)業(yè)為主要方向。所以說(shuō)英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是全方位覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育。

3創(chuàng)業(yè)中心引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行

英國(guó)是最早在高校內(nèi)部設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心的國(guó)家，現(xiàn)在英國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)中心基本已經(jīng)覆蓋所有高校。在英國(guó)高校里的創(chuàng)業(yè)中心起著非常重要的作用，可以利用學(xué)校教師資源，通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)加入創(chuàng)業(yè)中心可以學(xué)會(huì)如何把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、怎么發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)、怎樣規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)、怎樣整合最有利于自己的創(chuàng)業(yè)資源，等等，這些對(duì)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生有很大的幫助。英國(guó)曾經(jīng)做過(guò)一份調(diào)查，在高校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生有95%參加過(guò)高等院校的創(chuàng)業(yè)中心，由此可見(jiàn)英國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)中心的作用。

4校企合作在英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

校企聯(lián)合辦學(xué)的模式在英國(guó)有非常悠久的歷史，可以說(shuō)正是校企聯(lián)合辦學(xué)模式的成功運(yùn)用才激發(fā)了英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育。現(xiàn)在校企聯(lián)合辦學(xué)的模式也成為了創(chuàng)業(yè)教育的最主要辦學(xué)方式之一。英國(guó)校企聯(lián)合辦學(xué)模式最早起源于桑德蘭特學(xué)院的“內(nèi)加外”辦學(xué)模式，即學(xué)生不僅僅要完成在校部分的學(xué)業(yè)，還要有一定的校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣才算完成他的高等教育，順利畢業(yè)并取得學(xué)位證。

由桑德蘭特學(xué)院而來(lái)的“內(nèi)加外”模式現(xiàn)在已經(jīng)演變得非常成熟，英國(guó)所有以創(chuàng)業(yè)教育為主要辦學(xué)理念的大學(xué)都在采用這一辦學(xué)模式。已經(jīng)具體演化為校外實(shí)習(xí)由長(zhǎng)期教育和短期培訓(xùn)兩部分組成。可以說(shuō)在英國(guó)企業(yè)通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的進(jìn)行，在辦學(xué)過(guò)程中同樣擔(dān)負(fù)著非常重要的教育責(zé)任，學(xué)生來(lái)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)不能一味地讓學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行工作，企業(yè)還要通過(guò)工作教導(dǎo)學(xué)生一些工作的技能以及需要遵守的職業(yè)道德，等等，這些都是學(xué)生很難在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的，這些知識(shí)和技能從很多方面上都能給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。

三、我國(guó)從英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中得到的啟示

1提高創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校教育中的重視程度

教育改革在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了幾年，素質(zhì)教育是我國(guó)未來(lái)的教育方向。在素質(zhì)教育方面英國(guó)給我國(guó)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，很多成功的方式方法都值得借鑒。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以大大提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在以后的社會(huì)崗位上可以更有獨(dú)立能力去完成其工作。

2構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

創(chuàng)業(yè)教育的成功與否一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是是否有準(zhǔn)確的定位。英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育之所以取得了那么大的成功，一個(gè)很重要的原因就是其創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位非常符合英國(guó)的實(shí)際情況。英國(guó)高等教育創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)逐級(jí)有8條目標(biāo)定位，它們分別是：（1）學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的正視；（2）正確理解創(chuàng)業(yè)行為；（3）讓學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值；（4）創(chuàng)業(yè)職業(yè)動(dòng)力的發(fā)展；（6）培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)；（7）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主掌握一些商業(yè)知識(shí)；（8）讓學(xué)生懂得利益的獲取。一共8條創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，也沒(méi)有比較成功的經(jīng)驗(yàn)，而英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育有非常好的借鑒作用，我國(guó)應(yīng)該借鑒英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位，再結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，制定符合我國(guó)實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位。我國(guó)教育部在結(jié)合英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位之后，將我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)，這樣不但能解決就業(yè)壓力大的問(wèn)題，而且還能從各方面將學(xué)生的綜合水平進(jìn)一步提高。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)業(yè)課程體系

根據(jù)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制體系，將創(chuàng)業(yè)課程體系系統(tǒng)化分為兩方面，主要包括創(chuàng)業(yè)理論導(dǎo)向型課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向型課程。創(chuàng)業(yè)理論導(dǎo)向型課程涉及面較廣，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、融資創(chuàng)業(yè)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等多方面課程；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向型課程包括很多環(huán)節(jié)，例如：設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課題、分析案例、項(xiàng)目競(jìng)賽，等等。不同性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課題使用不同的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)課程，比較適合采用情境教學(xué)方式和講授教學(xué)方式；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類的課程比較適用于案例教育方式、商業(yè)規(guī)劃、客座演講，等等，這些方式都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

理論導(dǎo)向型課程大多情況下，采取比較固定的教學(xué)方式；實(shí)踐導(dǎo)向型課程比較注重培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主要方向。比如我校所打造出的創(chuàng)業(yè)教育課程，支持大學(xué)生項(xiàng)目孵化與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，并且出版了很多教材。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)需要借鑒外國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在很多方面上提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，以項(xiàng)目為主要依據(jù)，校企之間進(jìn)行深度合作和交流。將扶持創(chuàng)業(yè)政策、培訓(xùn)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、資金資助創(chuàng)業(yè)、服務(wù)咨詢、后續(xù)保障等多方面的創(chuàng)業(yè)機(jī)制工作做到更好，促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育工作取得明顯的效果。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）