中俄財會方向學士培養方案比較研究

楊蕊

摘要：通過對莫斯科國立交通大學與哈爾濱理工大學財會方向學士培養方案的比較，分析兩國財會方向培養方案的異同，以期為制定中俄聯合培養財會類人才培養方案提供借鑒。

關鍵詞：財會；人才培養方案；聯合辦學；教學模式

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0017-03

在中國與俄羅斯的教育交流中，無論是互派教師交流與學習，還是合作培養學生，都在很大程度上促進了中國教育事業的發展。高校財會類專業與俄羅斯高校合作，為培養復合型財會類人才提供了許多有利條件。

隨著中俄關系不斷進步和發展，中俄合作領域不斷擴大。近年來的辦學實踐充分證明了中俄聯合辦學的優勢：其一，俄羅斯高水平的高等教育已被世界所公認；其二，俄羅斯某些高科技領域的教育已經走在了世界前列；其三，中俄友好關系的進一步發展，各項合作協議的簽署促進了雙方的合作；其四，我國高校與俄羅斯高校之間的合作已初具規模；其五，我國高校與俄羅斯高校課程設置與學分相互認定得到了雙方的認可。所有的這些優勢為中俄教育繼續合作和發展提供了有利條件。特別是2012年普京成功就任新一屆的俄羅斯總統，推進了兩國的合作和發展，中俄聯合培養人才有了更為廣闊的發展空間。

借此良機，中俄聯合培養財會類人才更是迫在眉睫。盡管中國與俄羅斯有著不同的國情、不同的財會制度，但是我們的目的就是通過聯合培養、求同存異、查缺補漏、相互幫助、相互進步、為兩國培養復合型財會類人才而努力。

對莫斯科國立交通大學與哈爾濱理工大學財會方向學士培養方案進行分析比較，從一定意義上講，代表了兩個國家該方向培養方案的對比。

1培養目標比較

1.1莫斯科國立交通大學財會方向學士培養目標

莫斯科國立交通大學從綜合素養、職業素養、組織管理能力及教育工作能力方面對培養目標進行界定。

（1）綜合素養方面。具備文化思維，善于總結、分析、領會信息，制定目標并為成績的取得規劃道路；善于理解分析世界觀、社會及個體的哲學問題；善于理解歷史進程的規律、經濟史的進程，及過程中的重大事件，本國在人類歷史及當今世界中的地位及作用；善于分析重大社會問題、社會進程，預測社會發展前景；在個人工作中懂得使用法律條文及標準性文件；有邏輯思維能力，良好的口頭和筆頭表達能力；有團隊合作精神，善于在集體中工作；具有組織協調能力，并勇于承擔責任；不斷提高個人業務水平，加強個人能力；善于批判式地評價個人的優缺點，尋找方法提高個人優勢，克服劣勢； 能夠意識到個人未來職業的社會意義，對完成個人工作有強烈的動機； 能夠理解當代信息社會發展中信息的本質和意義，并意識到此過程中出現的危險和威脅，遵守信息安全的基本要求，其中包括保守國家秘密；具備獲得、保存及加工信息的方法，掌握計算機的使用，會使用互聯網；身體健康，能夠勝任社會及職業活動的需要。

（2）職業素養方面。善于收集分析原始數據，以計算工作中必需的經濟和社會經濟參數；在完成經濟工作時，善于搜集、分析及處理必需的數據；根據工作要求，選擇適當手段及工具以處理經濟數據，分析計算結果，對結論進行更新；在對經濟進程及現象進行描述的基礎上構建標準的理論和經濟模式，對結果進行分析和闡釋；善于分析和解釋各種企業、機構、部門中的金融和財會信息，并根據信息制定決策；善于分析國內外社會經濟進程及現象中的動態數據，揭示社會經濟指標的改變趨勢；善于利用國內外的信息渠道，搜集必需的信息，分析信息，并書寫分析報告；善于利用現代技術手段及信息技術完成分析、研究任務。

（3）組織管理工作方面。能夠組織小規模團隊活動，來完成具體經濟任務；善于利用現代技術手段及信息技術來為通訊工作服務；能夠批判性地評價工作中的解決方案，在考慮社會經濟效率指標，可能產生的社會經濟風險的基礎上提出優化方案的措施。

（4）教育工作方面。根據現行的教學大綱及教學材料，在各級別的教育機構從事經濟課程的講授；能夠參加經濟課程教改方案的修訂工作。

（5）財會統計、分析及審計方向的職業技能。掌握金融統計、管理、制定財政報表方面的基本理論知識和職業技能；能夠宏觀分析機構經濟活動的結果，指明問題，并提出解決方案；能夠對財務報表進行審計；掌握財務報表國際標準的知識，并懂得實際應用；能夠在各種條文中尋找解決問題所必需的信息，評估解決方案[1]35。

1.2哈爾濱理工大學財會方向學士培養目標

哈爾濱理工大學從業務培養目標、專業特點及要求、畢業生應獲得的知識和能力等四個方面對培養目標進行界定。

（1）業務培養目標。本專業培養具備管理、經濟、法律和會計等方面的知識和能力，能在會計、審計領域勝任專業工作的高級專門人才。學生畢業后，能分別在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關以及有關部門從事會計管理、審計實務、財務管理等實際工作以及教學和科學研究工作。

（2）專業特點及培養要求。本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。

（3）畢業生應獲得的知識和能力。掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；掌握會計學的定性、定量分析辦法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會計問題的基本能力；具有較強的外語和計算機應用能力；熟悉國內外與會計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例。

了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力[2]147。

1.3兩所大學財會方向學士培養目標比較分析

（1）業務目標培養的異同。

相同之處：首先，中俄高校都是培養具有可以通過經濟手段，或者說是經濟頭腦，處理企業或者個人遇到的經濟問題。其次，都要求學生不只是掌握經濟學專業的知識，而且還應掌握管理、法律方面的知識，來配合經濟學教學課程。最后，對于一個經濟問題，學生要學會提出一個合理的解決方案，然后配合管理與法律方面的知識應用方案。

不同之處：首先，俄羅斯要求學生畢業后具備一定的數據分析能力，利用數據分析得出一些結論，然后再配合經濟學的知識處理，這一點中國沒有強調學生必須具備一定的數據分析能力。其次，中國要求畢業生一定是復合型人才，不僅在經濟領域，還有在會計、審計領域勝任工作，能在各類企業、會計事務所，甚至是政府機關從事教學和科學研究工作，這一點俄羅斯并沒有提出學生畢業后的具體工作方向，也沒說明是從事教學還是科學研究工作。最后，俄羅斯要求學生必須會建立標準的經濟理論模板，要以報表的形式分析解釋金融財會類問題，這一點中國沒有要求學生會建立模板，也沒有要求以報表的形式分析解釋金融財會類問題。

（2）學生應獲能力的異同。

相同之處：中國與俄羅斯都要求學生掌握經濟學知識，具有分析和解決會計問題的能力；另外，中國和俄羅斯都要求在行政管理的基礎上解決經濟問題。

不同之處：中國要求學生除經濟學本專業外，還要具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力；具有較強的外語和計算機應用能力，了解本學科的理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力，而俄羅斯并沒有要求學生具有外語能力、人際溝通等能力，但是俄羅斯要求學生學會論證分析結果，在研究經濟活動時采用經過論證的經濟手段，在分析的過程中善于總結得出結論，在行政管理的基礎上論證分析結論，從而提高企業的經濟活動效率，俄羅斯更注重學生的分析能力，并且注重學生分析后得出結論的能力，這點中國不夠重視。

2課程設置比較

2.1莫斯科國立交通大學財會方向學士課程設置

莫斯科國立交通大學課程設置分為3大版塊，分別為人文、社科、經濟學課程；數學與自然學課程；專業課。

（1）人文、社科、經濟學課程。

學科基礎課（5門）：歷史、哲學、外語、法律、社會學；必修課（7門）：經濟理論、政治、文化、商務禮儀、經濟導論、俄語與言語文化、心理學；選修課（4選2）：俄羅斯文化宗教遺產、神學、邏輯學、金融法。

（2）數學與自然學課程。

學科基礎課（4門）：數學分析、線性代數、概率與數據、最優方案選擇；必修課（3門）：信息學、經濟學中的信息技術、現代自然科學；選修課（8選4）：地理經濟/區域學、保險學/國際貨幣和經濟關系、俄羅斯企業歷史/當代世界政治與經濟、金融數學/企業金融。

（3）專業課。

學科基礎課（13門）：微觀經濟學，宏觀經濟學，計量經濟學，數據學，財會統計與分析，貨幣、貸款、銀行，世界經濟與國際經濟關系，宏觀經濟規劃與預測，營銷，管理，金融，勞動經濟學，生命安全；必修課（9門）：稅法、金融活動統籌分析、證券市場、國際審計標準、審計會計金融報表、會計金融核算、會計核算實踐、經濟分析理論；選修課（14選7）：稅務核算/經濟法、投資分析/創新管理、控制與審計/商業評估、國際金融報表標準/企業金融環境與風險、管理核算/商業活動、會計實務/俄羅斯聯邦政治經濟、企業經濟/投資。

教學進程中的實踐性教學環節包括生產實習和畢業設計。

2.2哈爾濱理工大學財會方向學士課程設置

哈爾濱理工大學課程設置分為4大版塊，分別為公共基礎課，人文、社科、經管類素質課，學科基礎課，專業方向課。其中公共基礎課中有7門必修課，分別為高等數學、線性代數、概率論與數理統計、外語、計算機文化基礎、體育、VB程序設計，還有3門選修課。

（1）人文﹑社科﹑經管類素質課包含9門必修課，分別為思想道德修養與法律基礎、馬克思主義原理、中國近代史綱要、毛鄧三概論、軍事理論、科技史與科技哲學、當代世界經濟與政治、大學生健康教育、大學生就業指導，還有3門選修課。

（2）學科基礎課包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、會計學、財務管理、經濟法、市場營銷、數據庫管理系統、管理信息系統、運籌學、國際金融、審計學等18門必修課，管理技能開發、計算技術、運籌學、項目管理、金融學、保險學、財政學等 9門選修課。

（3）專業方向課包括中級財務會計、成本會計、稅法、高級財務會計、會計制度設計、會計電算化6門必修課，除此之外，還包括專業外語、證券投資、管理會計、財務審計、金融企業會計、比較會計學、項目評估、財務分析等15門選修課。

（4）教學進程中的實踐性教學環節包括軍訓、課程設計、金工實習、生產實習、課程設計、課程實踐、畢業設計與社會實踐。

2.3兩國財會方向學士課程設置比較分析

綜上所述，莫斯科國立交通大學的課程設置為3大版塊，而哈爾濱理工大學為4大版塊。相同之處為2校都設有人文、社科、經濟學課程，都設有專業課；不同之處為莫斯科國立交通大學設有數學與自然學課程，而哈爾濱理工大學設有公共基礎課及學科基礎課。

在人文、社科、經濟學課程方面政治、經濟、哲學，法律、歷史、心理等為2校都開設的課程，而因為國情、文化背景的不同，中方的軍事理論、毛澤東思想鄧小平理論俄羅斯不開設，而俄方的俄羅斯文化宗教遺產、神學、邏輯學中方不開設。

而教學進程中的實踐環節兩校也略顯不同，見下表：

3畢業條件

莫斯科國立交通大學要求學生完成8 640個學時的學習，修滿240個學分。其中，理論學習217個學分（7 812個學時），教學實習2個學分（400個學時），生產實習9個學分（324個學時），國考12個學分（432個學時）。

俄羅斯教育部在研究歐洲國家使用ECTS學分系統經驗的基礎上，結合本國的實際，于2002年11月28日頒布了第14-52-988ин/13號信函，規定在用學分衡量高等職業教育基礎教育大綱工作量時，必須遵循以下幾點：（1）1學分=36學時（45分鐘/學時）或27小時；（2）大學生一周最大工作量為54學時，合1.5學分；（3）用學分計算某門課程的工作量時，用該課程的學時工作量除以36 并將小數位四舍五入到0.5即可。在使用學分制的情況下，課程考查和學年設計（論文）計入課程學習的總工作量之中；（4）一周的實踐合1.5學分；（5）一門課程的學期考試合1學分（包括3天的復習準備時間和1天的考試時間）；（6）對基于高等職業教育國家教育標準的基礎教育大綱而言，以學時為單位表述的課程工作量包含了階段性考核的工作量。這些課程工作量向學分制的轉換依然遵循學時工作量除以36并將小數位四舍五入為0.5的方法，只是不再考慮本方法第5條的規定；（7）畢業會考的工作量視考試的周數而定，1周=1.5學分[3]83。

哈爾濱理工大學學生畢業標準為修滿185學分（其中理論教學150學分，實踐教學35學分）。

從培養目標、課程設置、畢業條件三個方面對莫斯科國立交通大學和哈爾濱理工大學的財會類學士培養方案進行對比，對制定中俄聯合培養財會類人才的培養方案有積極的指導意義。

參考文獻：

[1]Основная образовательная программа высшего профе-ссионального образования Направление подготовки 080100.62 《Экономика》профиль： 《Бухгалтерский учет， анализ иаудит》 《Московский государственный университет путей сообщения》МИИТ，2009：35—37.

[2]哈爾濱理工大學教務處.本科專業人才培養方案[Z].哈爾濱理工大學，2006：147—152.

[3]李春生，時月芹.歐洲學分轉換系統與俄羅斯高校的學分制改革[J].比較教育研究，2006，（4）：81—84.

（責任編輯：朱嵐）