示范性建設后高職院校建設發展策略的思考

王芬蕾

摘要：示范性建設在高職院校教育教學活動中實施的時間較長，并且已經取得相應的成果。高職院校從辦學以來，始終將培養技術型人才作為其辦學宗旨，進而凸顯出高職院校辦校的綜合性、應用性、實踐性等特點。就當前高職院校辦學的實際情況就可以看出，在培養人才方面高職院校具有其存在的必要性，可以為社會培養出多樣性的高素質人才。示范性建設在要求高職院校按照規律辦學的同時，還要求高職院校在辦校的過程中獨辟蹊徑，提高自身建設，進而提高高職院校應有的示范效應。

關鍵詞：示范性建設；高職院校建設；發展策略

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0022-02

引言

在我國最后一批示范性高職院校通過教育部與財政部驗收完成后，示范性建設高職院校工作正式落下帷幕，在經過長時間的努力之后，示范性高職院校已經取得理想成就，并成為高職院校辦校隊伍中的領頭羊。在示范性建設完成后，高職院校將其取得的成功經驗，在全國范圍內開始傳播，并推動全國高職院校教育教學改革與發展。在此次辦校實施的過程中，雖然已經取得相應的成就，但是不可否認的一點就是，其中仍然存在著較多的問題。針對此，在示范性建設后高職院校如何才能獲得長遠的發展，值得思考。

1示范性建設后高職院校辦校現狀

高職院校在示范性建設的過程中獲得有效的發展，并已經取得相應成就。但是從目前高職院校辦校的實際情況來看，示范性高職院校辦校的過程中仍然存在著較多的問題，其主要體現在以下幾點。

1.1高職院校教育教學理念并未更新

從我國示范性建設的最初階段，就已經強調了工學結合模式，并加以推廣與應用，進而建立校企合作機制。為更新教學理念，高職院校需要不斷地發展自身建設，創新建設。但是在此階段不可否認的一點就是部分高職院校在通過示范性建設教學任務的驗收之后，在很長一段時間內沒有跟上教育教學改革與發展步伐，而在教育教學實施的過程中，部分教學理念早已過時，高職院校卻未曾察覺，仍舊沿用落后的教育理念[1]。這些落后的教學理念嚴重制約了高職院校自身的發展與建設。

1.2示范性建設與專業教學存在差距

示范性建設的過程中，國家批示部分高職院校示范建設針對高職院校的較為突出的5-6個重點專業，即重點建設專業。在此過程中，高職院校考慮到后期的發展與示范性建設的難度，普遍將基礎較好的專業作為重點專業來建設，進而在全校教學活動開展的過程中重點建設這幾個專業，促使這幾個專業能夠通過驗收。經過重點建設的專業，無論是在教學設施投入方面，還是師資隊伍建設方面都獲得了極大的提高，工學結合的人才培養方式也獲得提升，高職教育改革進一步深化。但是對于非重點建設的專業，由于該專業與重點建設專業本身存在一定差距，在重點建設驗收成功后，非重點建設專業的教學理念、教學條件和師資力量各方面差距進一步拉大。在示范建設完成后，高職院校并沒有認識到重點建設專業與非重點建設專業之間的差距，同時也就沒有采取有效的措施來彌補，促使非重點建設專業教師感受到歧視，在教學活動開展的過程中產生自卑心理，因而無法積極開展工作，使得教學效果受到影響。

1.3示范建設后非重點建設專業內容并未改善和提高

高職院校在辦學的過程中，主要將人才培養、社會服務、文化傳承以及科學研究等作為自己辦學的目的，示范性建設的實施就是將重點項目作為高職院校各項工作的主要內容實施。即使在高職院校各項功能體現方面都有所照顧的情況下，但是并沒有全部概括進去，存在著不少盲區。高職院校在建設的過程中，將主要精力放在重點建設項目上。如，在重點專業建設的過程中，即使有的課程建設與教材建設獲得提升，并在教學開展的過程中將頂崗實習、工學交替做為重點建設專業的培養目標，但是在此過程中并沒有對教學方法進行落實。在教學活動開展的過程中，教學方法本是教學實施的重要環節，但是卻沒有獲得應有的重視。

1.4示范性建設沒有依據實際情況

在實際情況下，部分高職院校在申報建設示范性高職院校過程中，為增加申報機會，將建設目標提高，在申報批準完成后才發現這是短時間內不可能完成的，但是為了能夠將最終的效果體現出來，部分高校采用不合理的手段，將建設成果進行替代，甚至有的院校出現弄虛作假的情形，將實際中存在的問題隱藏[2]。這些行為在網上驗收的時候根本不容易發現。示范性建設驗收通過后，這些示范性建設項目的主要負責人經常會被下一期國家示范性建設院校、省級示范性建設院校和國家骨干建設院校請去，以專家身份進行指導，面對同樣的問題，這些專家很容易以自己的“經驗”為他們支招。這樣高職院校示范性建設并未依據實際情況。

2示范性建設后高職院校建設發展的策略

示范性建設為高職院校發展提供了良好的基礎，同時還為高職院校的發展指明了方向。高職院校應當認清實際情況，采取有效的措施跟上示范性建設后的教學理念，促使高職院校建設獲得更長遠的發展。

2.1踐行職業教育改革精神

示范性建設完成后，高職院校為促進院校的長遠發展，就需要在教育教學中尋找新的發展方向，學習、狠抓黨中央關于高職教育教學辦學精神，在職業教育發展形勢的指導下，積極吸收新型的教育理念，同時鼓勵教育改革，促使理論知識與實踐能夠緊緊聯系在一起。當前高職院校并沒有必須要完成的教學任務，應當打破條框的束縛，勇于創新，調整高職教育原有的教育思想，在獲得政府、企業與行業支持的同時，大力發展，創新建設。在此過程中高職院校應當確立科學教育理念，在遵循高職院校建設發展的基礎上，依據實際情況促使高職院校教育教學能夠與時代保持同步。如，要樹立“職業教育服務區域經濟發展”的理念和“以就業為導向”的人才觀，樹立多樣化的質量觀，要在知識、能力培養的同時，更加重視綜合能力的提高與人格素質的培養，促使高職院校培養的人才更能夠符合社會發展的需求，促使高職院校獲得更長遠的發展與建設。

2.2總結示范建設中存在的不足之處

在示范建設完成后，高職院校應當認真總結、分析以及反思示范建設中存在的不足之處與已經取得的成果。示范性建設取得的良好成果，關鍵在于總結成功經驗，并進行推廣和提煉。高職院校在示范建設完成后，應就示范過程中已經取得的成果、教師的無私奉獻精神、改革創新精神以及成功方法與其他院校進行交流，宣傳專業，并對其進行推廣[3]。同時，在總結的過程中不可忽視示范建設中高職院校存在的不足之處，要不斷自我分析，以便在其后期發展的過程中能夠引以為鑒。高職院校的長期發展離不開高職院校教育改革與創新機制的建立，在此過程中高職院校應當認真分析和研究區域經濟與社會發展的形勢，調整相應專業課程的設置，積極應對高職畢業生就業形勢，促使高職院校無論是在辦校方面還是在教學活動實施方面都可以與社會接軌，促使高職院校學生更好融入社會。

2.3深化建設，增強自身建設

雖然示范建設已經完成并取得相應的成果，但是在高職院校發展的過程中，應當推廣示范建設過程中的建設思路與成果，進一步帶動高校整體發展，提高高職院校的市場競爭力。在經過幾年的示范性建設后，示范性院校在教育理念、領導能力、專業建設、校企合作、教育教學以及人才培養方面取得相應的成果。高職院校辦校的宗旨是教書育人。從高職院校發展與建設歷程來看高職院校需要重新認識教學質量，從本質上來說，高職院校的教學質量其實就是育人的質量。高職院校在示范建設完成后，應當充分重視與人才培養相關的質量要素。在此過程中應當加強教學管理，為高職院校學生創設良好的教學氛圍與教學環境，在師資隊伍建設方面，應當鼓勵教師鉆研教學方法，采用合適的方法將學生的注意力吸引到課堂教學中。同時，在教學活動開展的過程中，應當從實際層面提高學生的基本素質。

2.4創新建設，發展校企合作機制

雖然高職教育在教育領域中屬于特殊的構成部分，但是不可否認的一點就是，高職院校在教育領域中發揮重要的作用[4]。高職院校辦學可以為社會提供多種多樣性人才。因而，在社會不斷發展的過程中，高職應當加強人才培養的同時提高高職院校學生社會服務能力，在此方面尤其注意培養高素質的技能型人才。由于受到一定原因的影響，使得高職院校在教育方面并沒有獲得社會的全力合作。因而高職院校在辦學的過程中應當不斷探索和創新，實行校企合作辦學機制。校企合作辦學機制與辦學模式并沒有固定的思維限制，也沒有人為設定的條條框框，面對此種情況，高職院校應當堅持實踐是檢驗真理的標準。通過校企合作，來提高高職院校學生的社會服務能力，促使高職院校學生在畢業后能夠更好地在社會中立足，校企合作模式的實行可以為學生后期的發展打下堅實的基礎。

結語

總而言之，示范性建設后高職院校的發展面臨著新的教育環境與人才培養方向，在市場環境不斷發展的過程中，人才培養模式也在不斷變化。為適應這種變化，高職院校應當立足于根本，采取有效措施發展教育事業。

參考文獻：

[1]陳建民.“后示范期”學院建設與可持續發展的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2012，14（5）：738.

[2]陳玉華.國家示范性建設高職院校的發展愿景[J].成都航空職業技術學院學報，2013，5（12）：89.

[3]趙芹，孫中濤.關于我國高職院校示范性建設研究的綜述[J].太原城市職業技術學院學報，2011，15（2）：119—122.

[4]周建松.關于高等職業教育改革與建設若干問題的思考——基于高職教育的類型特征[J].中國高教研究，2011，14（4）：428—430.

（責任編輯：朱嵐）