信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

洪昆

摘要：經(jīng)濟的迅速發(fā)展與綜合國力的不斷增強使當前國家的硬實力和文化軟實力的創(chuàng)新發(fā)展成為國富民強的關(guān)鍵性因素，在文化軟實力發(fā)展戰(zhàn)略中，教育事業(yè)尤其是高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展正愈發(fā)地受到關(guān)注和重視。職業(yè)教育在教育構(gòu)成中的比重也正在不斷地加大。高職院校作為為社會培養(yǎng)大量專業(yè)性技術(shù)人才的主要平臺和途徑，它同時承擔著教導(dǎo)學(xué)生掌握基本專業(yè)性技能知識與提升自身個人綜合能力的雙重任務(wù)。面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢以及對專業(yè)性人才提出的更高的要求，高職院校只有不斷地革新自身發(fā)展模式，著力提高信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能將其打造成為新世紀具有更高技術(shù)水平和更高綜合素質(zhì)的新型人才?；诖耍ㄟ^論述當前在信息技術(shù)環(huán)境下高職院校在開展職業(yè)教育活動時存在的問題，積極探索討論培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0024-02

新世紀的教育理念由于信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展壯大而正發(fā)生著日新月異的變化，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為先導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)和自主學(xué)習(xí)理念已經(jīng)逐漸深入人心，要求人們在掌握以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的前提條件下，能夠著力完成自主性學(xué)習(xí)。在當前的高校教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)是一種重要的發(fā)展理念和改革舉措，這就要求高職院校在進行教學(xué)活動的規(guī)劃設(shè)計時，要積極將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合起來，在課堂中引進信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，進而提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1信息技術(shù)環(huán)境與高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)環(huán)境主要指的是，在不同的領(lǐng)域，通過運用實施必要的信息技術(shù)，進而有效營造出與目前任務(wù)相適應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境。就高職院校而言，院校的信息技術(shù)環(huán)境主要是通過使用相關(guān)的設(shè)備、器材以及信息資源來實現(xiàn)的。具體來說，高職院校的信息技術(shù)環(huán)境主要包括兩方面的內(nèi)容，即班級制下的技術(shù)環(huán)境與非班級制下的技術(shù)環(huán)境。前者包括多媒體教室、計算式實驗中心，后者包括圖書館電子閱覽室、公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等。

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備必要的自主學(xué)習(xí)能力，這是由于高職課堂設(shè)置的特點和學(xué)生自身發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的趨勢所決定的。高職院校教學(xué)活動以實踐性技能教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷將基礎(chǔ)性理論知識應(yīng)用與實踐訓(xùn)練結(jié)合，不斷地嘗試摸索出屬于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在這一過程中，必要的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的職業(yè)技能并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境與高職院校教學(xué)活動一旦結(jié)合起來，學(xué)生能夠利用相關(guān)信息技術(shù)實現(xiàn)更為高效和快捷的學(xué)習(xí)活動，與此同時，切實提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，高職學(xué)生還應(yīng)當在信息技術(shù)環(huán)境中不斷提高自身對于信息技術(shù)的認識和理解，合理利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)手段，將其作為自主學(xué)習(xí)的有力工具。面對信息技術(shù)時，高職學(xué)生應(yīng)著力提高自己的獲取、分析、應(yīng)用的能力，熟練掌握信息檢索工具，對已有信息資料進行及時地存儲鑒別，綜合概括[1]。

2當前在培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中存在的問題2.1教育模式單一化

經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得當前社會對于專業(yè)性人才在數(shù)量和質(zhì)量上的要求越來越高，新舊崗位的不斷更替變化已經(jīng)成為社會發(fā)展過程中的常態(tài)現(xiàn)象。作為向社會輸送專業(yè)性技術(shù)人才主要通道的高職院校，它與職業(yè)崗位之間存在著密不可分的聯(lián)系。然而實際上近年來單一發(fā)展的教育模式卻加劇了高職院校與社會職業(yè)崗位之間的矛盾。一方面，社會職業(yè)崗位的種類和形式不斷地發(fā)展，模式多樣化趨勢越來越明顯；另一方面，高職院校尚未能及時適應(yīng)變化發(fā)展的社會現(xiàn)狀，在開展教學(xué)活動時仍然秉持的是傳統(tǒng)的單一教學(xué)觀念和教學(xué)模式，“以學(xué)科為中心”的教學(xué)思想依然是高職院校開展教學(xué)活動的主要思想。這種單一的教學(xué)模式同時也限制了信息技術(shù)進入高職院校，削弱了信息技術(shù)在高校院校改革發(fā)展進程中的應(yīng)有的地位和作用，實際上對高職教育的發(fā)展起著較為明顯的阻礙作用。

2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相矛盾

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相矛盾是高職院校在開展教學(xué)活動時所遭遇到的又一問題，具體來說，這種矛盾主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊落后，不能及時適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。當前是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，諸多產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域在發(fā)展過程中開始有意識地引入了信息技術(shù)，并不斷發(fā)揮出信息技術(shù)在目前領(lǐng)域中的價值和作用。而傳統(tǒng)的高職教育的教學(xué)依然以簡單地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)必要的信息技術(shù)知識的需要，落后守舊的教學(xué)內(nèi)容直接影響到教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，理論知識與實踐訓(xùn)練之間產(chǎn)生脫節(jié)。這種脫節(jié)主要是由于高職院校在改革過程中產(chǎn)生了片面化的問題，或者是片面強調(diào)基礎(chǔ)性理論知識的重要性而忽視了實踐訓(xùn)練，或者是過于貶低理論知識的地位而一味強化實踐訓(xùn)練[2]。實際上理論和實踐是兩個不可或缺的重要組成部分，無論忽視其中哪個，都無法培養(yǎng)出真正具備高技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

2.3教學(xué)方法有待加強

信息技術(shù)進入高職院校課堂教學(xué)活動后，與之相對應(yīng)的教學(xué)方法和手段也應(yīng)當及時采用必要的應(yīng)變處理，然而在實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法依然大行其道，信息技術(shù)的理念仍然只是停留于表面文章上。傳統(tǒng)意義上的黑板粉筆教學(xué)依然占據(jù)著信息技術(shù)手段和工具教學(xué)的生存空間，相關(guān)設(shè)備、器材無法發(fā)揮自身應(yīng)有的價值和作用。另一方面，盡管部分高職院校已經(jīng)引入了相應(yīng)的信息技術(shù)器材、設(shè)備，但其實際使用率卻很低，一些儀器、設(shè)備較為陳舊和匱乏，沒有得到及時地補充和更新。此外，部分院校開始嘗試采用新型教學(xué)方式，但由于高職院校教師缺乏對于信息技術(shù)教學(xué)方法和工具使用方法的必要性認識，在開展教學(xué)活動時難免捉襟見肘，極大地限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略3.1創(chuàng)新教育模式，推動高職院校教學(xué)體制改革

針對當前高職院校教學(xué)模式單一這一問題，為了著力培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)創(chuàng)新教育模式，積極推動高職院校教學(xué)體制改革。推動體制改革就要求高職院校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身對于社會職業(yè)崗位需求的認識，摒除不合時宜的看法，進行社會發(fā)展趨勢與學(xué)生就業(yè)前景的展望分析。對當前社會上專業(yè)性崗位的變化發(fā)展情況有一個全面而客觀的認知，通過對比分析當前在高職教學(xué)活動中學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會人才需求結(jié)構(gòu)之間的不適應(yīng)性，有針對性地進行適當?shù)慕虒W(xué)任務(wù)的增減[3]。對于社會上所亟需的崗位，積極設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并充分利用信息技術(shù)，將教學(xué)活動與體制改革有機地結(jié)合起來。

3.2轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的身份地位

針對當前在高職院校教學(xué)活動中出現(xiàn)的教師和學(xué)生地位不對等的問題，學(xué)校應(yīng)當著力轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的身份地位。傳統(tǒng)意義上，高職教學(xué)活動一般采用教師灌輸而學(xué)生接受的教學(xué)模式，這種模式對于教授學(xué)生必要的專業(yè)技能具有一定的應(yīng)用價值，然而當信息技術(shù)進入課堂后，手把手教學(xué)的陳舊模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需求完成的多個種類與層級的學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生都應(yīng)當及時調(diào)整自身定位。具體來說，首先，教師要充當好“引導(dǎo)者”的角色。就信息技術(shù)而言，學(xué)生對于這種新興技術(shù)存在著較高的興趣，在教學(xué)活動中，教師需要通過向?qū)W生適當?shù)卣故拘畔⒓夹g(shù)的相關(guān)能力和作用，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動地探索。教師通過不斷加強自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)活動中的魅力，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容、營造良好教學(xué)氛圍的同時，教師又很好地完成了引導(dǎo)和護理的任務(wù)。其次，學(xué)生要扮演好“探索者”的角色。在信息大爆炸的時代，人們所需要的一切信息資料都能夠通過信息技術(shù)手段來進行獲取和概括。高職學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)手段和工具時，應(yīng)當充分發(fā)揮其應(yīng)有的搜索特性，在信息世界中尋找自己所需求的資料[4]。在教師的引導(dǎo)下，通過對某一問題展開深入的研究和討論，提出設(shè)想和猜疑，進而搜索大量的數(shù)據(jù)資料來驗證自己的想法。學(xué)生只有不斷地利用信息技術(shù)來獲取自己想要的學(xué)習(xí)資料，才能在這種獲取的過程中不知不覺地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3著力建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源環(huán)境

建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源環(huán)境主要包括建設(shè)硬件環(huán)境和建設(shè)軟件環(huán)境兩方面，其中硬件環(huán)境包括多媒體教室、計算機實驗中心等，軟件環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等。具體來說，在建設(shè)硬件環(huán)境時，高職院校應(yīng)當注意要提高硬件設(shè)施的使用率，積極鼓勵學(xué)生多使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時要注意好硬件的改造更新；在建設(shè)軟件環(huán)境時，要推廣相關(guān)自主學(xué)習(xí)軟件的知名度，在程序設(shè)計時適當加入一些學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的元素，堅持“寓教于樂”的基本原則，讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中真正地掌握到專業(yè)性知識和信息技術(shù)知識雙重技能。

參考文獻：

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[4]王煥景，張海燕.對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，1（1）：33—36.

（責任編輯：朱嵐）