黑龍江省2014年各市（地）中考試題綜合評析報告

季平　付明明

摘要：本報告從試卷結構、試題特點和問題建議三個層面綜合評析黑龍江省2014年各市（地）中考試題。總體來看，黑龍江省2014年各市（地）中考試題在一定程度上反映了我省當前的教育價值取向及實際狀況，在落實新課程理念，引領課堂教學改革向縱深推進方面發揮了良好的導向作用，但也存在一些問題值得關注。

關鍵詞：黑龍江省；2014年；中考試題；評析

中圖分類號：G630文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0064-02

初中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是較為全面、準確地反映接受完整初中教育的中學生在學科學習方面的能力和水平。學業考試結果既是衡量學生是否達到初中畢業要求的主要參考，也是高中階段學校招生錄取的重要依據之一。2014年黑龍江省各市（地）中考試題主要包括哈爾濱試題、齊齊哈爾試題、牡丹江試題、大慶試題、綏化試題和龍東地區試題。基于對各套試卷中語文、數學、外語（英語和俄語）、物理、化學、思品、歷史、地理和生物學科試題的綜合比較研究，本報告從試卷結構、試題特點和問題建議三個層面評析如下。

一、試卷結構

黑龍江省2014年各市（地）中考學科試題的命制均能以教育部《課程標準》及各地學科《考試說明》為依據，以各地所使用學科版本教材為基礎，以《課程標準》中“內容標準”的內容和要求為范圍，突出學科特點，體現了“注重基礎、能力立意、穩中求變”的命題原則和思想性、科學性與技術性的有機統一，有助于正確發揮中考的導向功能，積極引導教學改革和教學方式變革。

從試題題型來看，各學科基本上與往年的中考題型一脈相承，求穩的特征比較明顯。如物理學科總體選用了單選、多選、填空、作圖、實驗、簡答、計算（綜合與應用）等題型。其中作圖、實驗題型的學科特征非常明顯，6套試卷均有實驗題，而且有4套試卷都設置了做圖題，沒有設置做圖題的2套試卷，也在其他題型中對力學做圖和電學做圖有所體現。6套物理試卷只有哈爾濱市采用選擇題和非選擇題2個題型，其他地市基本上都采用5或6個題型。5套試題內同類題型的賦分基本處于等距狀態，差距不大。從題型賦分來看，單選、填空、實驗和計算題型，構成了整卷的核心題型，比較好地反映了診斷學生物理知識、實踐能力水平的命題初衷，整套試題在題型建構上，完全可以起到促進教學、穩定教學的效果。

從試題知識內容布局來看，各市（地）試題都能關注主干知識考核，知識覆蓋率較好。如化學學科，注重考核課程標準中各大主題的主干內容，知識點考核覆蓋率都在90%以上。地理學科各市（地）試題都涉及地球與地圖、中國地理、世界地理和鄉土地理四個部分。內容比例一般為：地球地圖部分占10%左右、世界地理部分占30%—40%左右、中國地理部分占40%—50%左右。有些地市還有約占5%的鄉土地理。以中國地理、世界地理為主，10%的地球地圖內容，比例分布比較合理。

從試題難易度來看，各地能夠根據實際情況設置，適當控制題量，杜絕偏、難、怪題，程度把握較好，但有些學科的難易度存在著地區差異。

二、試題特點

1強化基礎知識，突出能力立意

黑龍江省2014年各市（地）中考試題立足于日常課堂教學，緊密聯系學生的生活實際，靈活多樣地考查了各學科的基礎知識和基本技能，覆蓋了課程內容標準的絕大部分內容，充分體現出試題的基礎性。

各學科試題都比較注重突出學科核心知識，注重考查學生在生產生活實際情境中對基本概念、基本規律的理解和靈活運用知識解決實際問題的能力。如化學學科綏化試卷第15題突出化學與生活密切相關，通過設置關于PM2.5、硬水和維生素等問題，強調化學使我們的生活更加美好。牡丹江試卷第10題、龍東試卷第18題、哈爾濱試卷第12題、大慶試卷第7題等，試題在設計上均避免了孤立地對基礎知識和基本技能進行考查，而是以學生熟悉的背景為載體，以生活、生產中的實際問題為依托，將基礎知識和技能放在實際問題的情景中去考查，加強知識與生產和生活實際聯系，強調對學生運用知識解決實際問題能力的考查和引領。

2密切聯系生活，彰顯實踐價值

各市（地）中考試題都注重學科基礎知識與社會、生活的緊密聯系，體現了從生活走向知識，從知識走向社會的新課程理念，彰顯了學科與社會生產生活密切相關的實踐性。如歷史學科齊齊哈爾試卷第32題的中日關系，綏化試卷第33題考查學生對新長征的看法等，讓學生輕松入題，拉近了歷史與學生的距離。英語學科牡丹江試卷單項選擇第7題關于亞冠聯賽、第9題關于郭敬明、第22題關于霍尊、第24題關于馬航新聞的話題，在語境中考查學生的知識運用能力，避免孤立地考查知識點或對知識的機械記憶，語境貼近生活，融合了很多熱點和時尚話題。生物學科龍東地區試卷第25題“酒駕嚴重危害自己和他人的生命安全，造成司機動作不協調、不準確的原因是酒精麻醉了神經系統的哪部分？”聯系學生生活中常見現象，引導學生利用已有的生物學知識和原理來解釋這些現象和做法。數學學科牡丹江試卷第24題對在校學生視力進行調查，考查條形統計圖、扇形統計圖、概率、計算等基礎知識，注重考查學生應用知識、活化知識、建構知識能力，將學生的成長、學業的發展與現實世界緊密聯結。

3關注學習方式轉變，注重學習過程再現

各市（地）中考試題都注重對學生探究過程和學習方法的考查和引領，促使學生在發現和解決問題中體會研究過程，領悟研究方法，形成科學的思維方式。如生物學科牡丹江試卷第34題將單一文字敘述的呈現方式改為實驗報告單形式，注重了探究過程的整體性再現和考查。化學學科牡丹江試卷第16題，龍東試卷第17題，大慶試卷第15題和哈爾濱試卷第14題，都體現出對學生學習方法指導的命題導向。

4立足三維目標，綜合考察知識、能力、情感態度與價值觀

各市（地）中考試題在著重考查重要基礎知識的同時，能夠引導學生關愛生命、關愛他人，適時進行感恩教育；引導學生關注社會生活、最新科技發展和社會熱點問題，增強對社會的責任感和使命感，體現了時代性和前瞻性。如英語學科哈爾濱試卷第76—80題以組織結構圖的方式介紹了成龍以永不放棄的態度努力工作和熱心公益事業的事跡及奮斗精神。生物學科哈爾濱試題中“四川蘆山縣地震”“單獨兩孩政策”“H7N9”等熱門詞匯出現在了試卷上，將傳染病的預防、生物遺傳規律等生物學知識潛移默化地融入其中，通過引入社會熱點問題和焦點問題，引導學生更加關注生活、關注社會。思品學科牡丹江試卷第6題從2014年春晚的一首歌曲《時間都去哪了》出發，讓學生懂得父母為我們付出了很多，要永遠銘記父母的養育恩情，應該敬重、愛戴、幫助、體諒父母，滲透了對學生的道德教育和心理健康教育等內容，為學生健康成長奠定基石。

三、問題建議

從總體來看，黑龍江省2014年各市（地）中考試題基本達成了既定的考試目的和要求，對推進新課程改革具有較好的導向作用。當然，今年的試題命制也并非盡善盡美，仍有一些問題值得我們共同關注。

一是有些試題缺少情景創設或某些情景創設牽強，有些試題考查識記內容的比重過多，填充式設問過多，盡管也注重“綜合性”，但卻過分強調知識的綜合，而忽視了對“綜合應用能力”的考查。

二是有些試題問題設置及語言表述的準確性還需注意，存在著知識點重復、表述不明等現象。

三是有些試題參考答案嚴謹性不足，答案要點不夠細致全面，建議今后標準答案制訂得再細致和全面些，以便讓各水平和層次的教師在教學中都有一個統一的標準可以把握和執行。

四是同為初中學生學業水平測試，且使用同一個課程標準，但不同市（地）試題的內容、考試時間卻各不相同。如地理學科各市（地）試題的卷面分數都是100分，但考試時間卻有60分鐘、90分鐘和120分鐘等幾種情況。生物學科各市（地）試題的題型基本相同，但在客觀題的分值和題量上卻有較大差異，齊齊哈爾和綏化試題題量為40題，每題1分，而大慶試題題量為30題，其他市（地）為25題，每題2分。各市（地）為什么存在差異？依據是什么？究竟應該考什么？考多長時間？這些問題建議有權威部門進行科學地規范和指導。

黑龍江省2014年各市（地）中考試題，在一定程度上反映了我省當前的教育價值取向及實際狀況，在落實新課程理念，引領課堂教學改革向縱深推進方面發揮了良好的導向作用。在個別試題命制中反映出來的問題，應引起廣大教師和教學研究人員的注意。建議在各級教育行政部門的統籌部署下，在各級教研部門的有效引領下，應加大對中考命題工作的研究力度，處理好中考“指揮棒”與課程教學改革的關系，積極尋求在學生知識、能力、價值觀的持續形成和不斷發展過程中，能夠有效促進學生學業發展的實施策略和方法，以期不斷提高我省中小學的教育教學質量。

（責任編輯：侯秀梅）